一、案主的基本情况：

吴静，女，9岁，来自安徽农村，在民工学校读过一年，由于基础差到我校后重读一年级，现在是二年级，成绩中下，但行为习惯不好脾气很暴燥，虽是女孩子确有一点男孩子的“味道”。

二、案主的背景情况：

家境十分清贫困，来到上海的父亲在交大做清洁工，为了多挣点钱一人做了两份工作，母亲在小区也做清洁工，为了维持生机租借的是一间披房。条件虽很艰苦但对孩子却十分的迁就，总是百依百顺，为了自己的孩子甚至可以不讲道理与老师闹的脸红而赤。“溺爱”使吴静从小就养成了一种坏习惯，她可以骂人、摔东西、吐口水。

三、诊断与指导：

问题就出在过分的“溺爱”上，来到我校以后，为了一点儿小事经常和同学发生争吵，一般的教育已经不起什么作用了，有一次与一位男同学吵，她竟然顺手扇了对方一记耳光，表现的非常粗鲁，给班级带来了很坏的影响。

但是在和家长交谈的过程中，听不到家长对自己孩子的批评和责怪，听到的只是吴静在原学校读书的时成绩在班级里是第三名，是一位好学生。“溺爱”—任性—粗鲁—不讲道理已经成了她成长过程中的一个怪圈。

学校“外来流动人口子女家庭教育指导和实践”的活动，为班级开展学生思想道理品质教育创设了良好的条件，在听了“怎样学做现代文明的上海人——培养好习惯、学做现代人”的讲座以后，我马上抓住了机会又和家长进行了一次深刻的交流，没有想到的是这一次效果特别的好。

父母亲深情的说：我的女儿脾气是不好，不文明、真的是不像样；为了我的孩子好，你们管得再严格一点，我们是不会生气的。

在以后的日子里，吴静同学变了：她已经改掉了打人、骂人的坏习惯，还当上了小队长，在班级里被评选为“绿化美化小天使”。

四、反思：

吴静同学的深刻变化是教育获得成功的案例，但各方面的因素都在发挥着自己的作用，因此是共同作用的结果，但是抓住时机、因势利导，不断促进家庭教育方式的转变无非在这里起着十分重要的作用。