一、案主的基本情况：

来自安徽的汪亮亮，男，10岁了才读一年级。由于残疾很晚才上学，由于原来在民工学校读书老师感到头疼，他又抱着一丝希望来找我们学校试试。

刚来时情况确实很糟糕：不会学习确很会欺负同学，尤其是会“恶作剧”，影响了班级，动怒了同学，还时常有家长前来“告状”，成了一位学校很出名的同学。

二、案主的背景情况：

生病以后就一直缺乏自我控制力，想干什么就干什么，经常做一些难易想象的事情。

由于身体不好，家长除了为其看病，就一直比较迁就他。

父母小学文化程度，很难给予正确的教育，经常是一句口头禅：我不认识字，我一点办法也没有，你们老师怎么说就怎么办。

除了个性异常、行为不规、成绩也差，加上家庭教育的失控，因此如何实施有效的教育已成了一大难题。

三、诊断与措施：

小时候由于耽误了看病的时间而留下了后遗症：手脚行动不便，小脑发育迟缓，后来测试又得知他属于中度智障儿童。

汪亮亮的各种异常表现，虽然有其客观因素，但其关键问题仍然在家庭教育里面：一方面是教育思想问题，调查得知：由于爱子心切看他身体不好，因此总是宠着他，他想做什么就做什么，从来不去规范他的行为，尤其是妈妈的宠爱。

另一方面是教育方法问题，调查还得知：妈妈的宠，爸爸确在没有办法的情况下就经常打，而且有时还打的十分厉害。

根据以上情况我采取了这样几条具体的措施：

为家长提供正确的家庭教育理念和方法，如要为他提出适当的要求，同时不采用“棍棒相加”的方法。

2、在班级里面创设良好的教育环境，如不歧视他，要关心他，还要给他一定的自由发挥的活动空间。

经常化时间去接近他、帮助他、表扬他、鼓励他，让他知道要做点什么，怎么去做，怎么可以做的好一点。

通过近一年来的努力，他进步了，他懂得了一定的道理、养成了一定的习惯、也不再发生比较大的过错、虽然学习跟不上，但一堂课也能住得下来。

四、几点思考：

中度智障的儿童的教育是比较困难的，但关键还是在我们怎么去看待他们，怎么来为他们制作一个能够达到的标准，我相信通过努力是可以获得成功的

案例还告诉我们：学校教育要考虑有针对性，要因材施教，为了面向全体学生全面提高教育质量，实施个别教育是我们必须坚持的一条重要原则。

同时还体会到：学校教育还需要发挥家庭教育的作用，而当前最主要的一项任务就是要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。