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现在，许多中小学已经设置了专职的心理辅导教师和心理辅导课程，这是让我们很感欣慰的事情。但是，仔细分析观察中小学教育的细节，我们不难发现，有相当多的中小学，除了上心理辅导课、请专家来咨询的时候，是记住“心理健康”这个概念的，但是在日常教学中却将其抛到了脑后。具体表现在：

一、幼儿园和小学衔接问题令家长们意见极大

在教学实践中有这么一个怪现象：越是从素质教育搞得好的幼儿园出来的幼儿，到小学后适应越是困难。现在幼儿园的教学思想、教学手段的更新是有目共睹的，幼儿园普遍提倡愉快教育，尊重个性，但是小学的教育思想的更新却慢了一拍。对一年级新生的作息、纪律要求与五年级是一样的。一个时间上下课，一样地上课要坐直，一样地课间不可奔跑，操场上没有低年级的玩具等等，造成一年级新生普遍不愿意上学。虽然上学一个月之后，孩子不再象原来那样的天真，都表现得象个小学生了，但是在这个过程中孩子们付出了很多心理能量，承受了过重的心理压力，而这一切本来是可以避免的，是没有必要的。

二、管理体制严重跟不上时代的要求

大多数中小学学校对教师的评估指标中，没有加进“心理健康”教育方面有关的内容，评价教师工作的指标仍然是一些机械的指标：学生成绩，备课笔记，班级纪律，却没有学生心理是否健康的指标。

在中小学里，特别是在小学阶段，纪律是班级管理的最主要指标，全然不顾低龄儿童活泼好动的天性：孩子们下课奔跑，班级要给扣分；做早操讲话，当然要扣分；下午作业时，教室里有声音，也要扣分；至于早晨忘了带红领巾、绿领巾，班级也要给扣分。班级给扣了分，班主任势必要发脾气，肇事者就成为全班痛恨的人，因为“他给全班丢了脸”。有的孩子在学校门口想起忘带了东西，脸都吓白了。孩子们在如此苛刻的要求中，如何做到心情开朗，热爱学习，热爱学校？有些孩子就会因此产生心理问题，比如我们曾遇到过一个初二的学生，因为害怕学校的苛刻纪律，经常半夜睡着觉了，还会爬起来检查书包。

最荒唐的是，作为教学研究活动的公开课，纪律也是指标之一，老师们不得不把所谓的“差生”赶出课堂，回避公开课。这种听起来不可思议的事情，上海市也有！想想，这种做法符合心理健康教育的原则吗？除了对当事学生的心理伤害以外，其余的学生从中学到了什么？他们学到的是对同班同学的讨厌、憎恨，对弱者的放弃，可是，他们本应该学习的是互相帮助，同情弱者！

与此形成鲜明对比的是，许多中小学教师自己在为文凭上课学习时的表现：这些平时对学生要求很严格的老师们，却是上课最散漫的，迟到，早退，上课聊天，吃东西，无故旷课，考前想办法向老师套题目。相比之下，广大的中小学生是那样的可怜、无助！

三、学校的管理体制给教师过重压力，教师心理健康也收到伤害，反过来伤害孩子的心理健康

教师对学生的苛刻，并非来自教师自己的愿望，而是来自我们的管理体制。

我们都知道，学生都怕班主任，喜欢任课老师，由此说明，老师们对学生凶不是自愿的，也是迫不得已的。假如对学生的苛刻要求还有一定的道理的话，用学生的纪律表现来评价老师的工作成绩就没有一点道理。因为班级上学生违反学校纪律，班级要给扣分，不能评为先进班级，老师的声誉受影响，而这与老师的职称、先进、进修机会等诸多方面有一定的关系。于是老师，特别是班主任，对学生就不得不凶。一旦有人做出了有损班级荣誉的事情，老师就大光其火。不仅犯错的学生必须承受教师的愤怒指责，全班同学也得陪着接受老师的狂风暴雨。

广大学生和家长把一切不满都记在老师个人长上，所以家长投诉老师的投诉信、投诉电话很多，家长们愤怒声讨老师，事实上，问题的根子在校级管理模式上。假如说，应试教育的问题不是某个校长可以一个人改变的，但是，给老师和学生一个宽松的人际环境，让老师轻松地教，学生高兴地学，这应该是各个校长自己就能做到的。

2000/10/26

——摘自“K12教育论坛”

xiaodi的说明：

本文是K12的热心网友wny发表在K12教育论坛的帖子，经作者同意，转发在本栏目中并改动个别文字。

心理健康教育的重要性，几乎已是大众皆知。各地学校也相应地采取了一些措施，但是，配备了心理健康老师，学校的心理健康教育就可以在顺利完成中吗？心理健康教育的前景、现状真的是那样带着玫瑰色曙光吗？

wny网友的文章，让我们感到了藏在曙光后面的一片乌云。谁来发射炮弹，把这片乌云打散？

——你、我、每一个人。我们的积极关注和讨论，相信，会为还给给孩子们蓝天尽到自己的力量和责任。