林建华

    尽管当前教育杂志和报刊上有许多文章呼吁开展学校心理健康教育，也有一些先进的学校率先开展了这项工作，但从总体上讲，这项工作开展得还很不普遍，在一些学校中冷落心理健康教育的现象还相当严重。其原因在于：

    （1）存在着对心理健康教育认识上的误区，致使学校心理健康教育缺乏行动的动力。

    报刊杂志上提出心理健康教育的必要性时，大多强调了一些数据。如在某地区抽样调查中，中小学生中34％有心理障碍，12.5 ％有心理缺陷，28.1％有心理异常，在大学生抽样调查中，心理疾病率达20.23％等等。用这些数据说明当前大中小学生中心理问题的严重性，并以此来强调，心理健康教育的重要性，这是无可非议的。遗憾的是，尽管数据“骇人听闻”，但人们并没有感到自己或周围的人有多大问题，大家照样上课、学习、升级。升学、就业，就是有什么问题也是发生在极个别人身上，无伤大雅。不少学校开设了心理咨询室，然而来咨询的人并不多，心理咨询室形同虚设。问题出在什么地方呢？是什么阻碍了学校心理健康教育的发展？笔者认为传统的旧的教育人才观和旧的习惯思维模式，是当今开展学校心理健康教育的阻力。这种以“应试教育”为主的思维模式，使人安于现状，不思进取，不能“居安思危”，放眼世界，面向未来，面向现代化。这才是问题的症结所在。强调和重视心理健康教育必然要强化现代化的教育思想。这种教育思想重视包括心理素质在内的人的素质的全面发展。而重视心理素质的发展必然要关注学校心理健康的教育。

    这里，首先必须区分的是心理健康教育与心理咨询的某些区别。尽管“学校心理咨询”也在不断扩展“心理咨询”的概念，但在人们的心目中始终存在着该概念典型的“范式”，即它与心理疾病有关。以心理专家对个别来访者的咨询为主，这在学校中也是必要的，但是有“病”的人毕竟是少数，它不能代替学校中广大学生的心理素质的提高。而学校心理健康教育则是关注全体学生的心理素质的提高问题。

    应该认识到，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角。这种新视角关注时代发展对人的素质的全面要求，是在认清当前教育中存在弊端的基础上提出的。这种新视角注重正常学生的知、情、意、行的全面协调的发展；注重全体学生的心理素质的发展。如果缺乏这种新视角，学校心理教育就必然缺乏动力和正确方向。

    （2）缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。

    由于受到传统的应试教育观念的影响，学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明

    确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，师生也无法操作。因此，心理教育处于可有可无的地位或成为一种时髦的口号，却没能扎实地实行。为了实现教育的现代化，实施素质教育，教学改革不仅涉及各学科的改革，而且必然涉及到心理健康教育课程的建立，并以此为中介和桥梁，推动学生心理素质的发展。

    学校心理健康教育课程建设的核心是教材教法的建设。如果没有相应的新的教材教法的建设，如果心理教育中仍然沿袭旧的文化课的教学模式，则学校心理教育便不能起到应有的效果。因此，学校心理健康教育课程究竟如何开设，这是深入开展学校心理健康教育的重要问题。

——摘自《心理教育原理与教程》，南京大学出版社