樊富珉

我国学校心理健康教育起步于八十年代中期，已经历了十多年发展历程。面对21世纪人才培养的更高要求，我国学校心理健康教育将进一步发展。根据笔者多年从事学校心理健康教育研究的体会，将发展趋势归纳为以下几个方面：

趋势一，学校心理健康教育将渗透在教育观、人才观和学生观中，成为学校教育的内在要求。

国内外的实践证明，心理健康教育不仅仅是一套方法和技术、更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值，相信每一个学生有发展自我的潜能，不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。加强心理健康教育已成为世界教育界的共识。21世纪心理健康教育将全面渗透在学校教育的全过程，出现校校设有辅导机构、人人接受心理健康教育的局面。

趋势二，学校心理健康教育将成为每一个学生自身成长的内在需要。

随着我国教育体制的改革，成人高等教育与普通高等教育的发展，秋季高考不再一锤定终身，千军万马过独木桥的局面将有根本的改善。学生的成才道路选择将会更加多样化。从沉重的学习负担中解放出来的学生会更加注重自身全面素质的提高，意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要，赢得竞争的胜利。因而主动、自觉地接受和参与心理健康教育活动。

趋势三，学校心理健康教育将成为每一个教师必备的职业能力

作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。缺乏心理教育能力的教师不是合格的教师。随着网络技术时代的到来，专家们预测教师的传统功能“传道、授业、解惑”中授业的功能将减弱，而人格培养的功能将加强。因此，心理健康教育的知识将成为师资培训及教师资格认定中一项重要内容。发达国家早已将学生辅导作为教师教职基础来考核。

趋势四，学校心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主

发展性为主模式是将全体学生作为心理健康教育的对象，针对学生共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。我国学校心理健康教育是从心理咨询工作开始，从解决学生心理障碍入手的。但随着对心理教育认识的深化，越来越多的人认识到学校心理健康教育对每一个学生成长发展的重要意义，以全体学生为服务对象，发展为主、治疗为辅已成为共识。

趋势五，学校心理健康教育的对象将从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境

十多年来的学校心理健康教育工作主要集中在如何辅助引导学生身心健康成长，无论是研究内容、培训课程，还是工作重点都体现了以学生为主。然而，学生心理健康的影响因素中教师、学校环境的作用不可低估。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到众多学生的心理健康。因此学校心理健康不仅要关注学生，而且也要关注教师，这关系到优化学生成长环境的大事。家庭心理健康、全民心理健康也日益受到重视。

趋势六，学校心理健康教育的领域将从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导

目前我国大中小学开展的心理健康教育主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治，虽然涉及到学习指导和个人发展指导，但针对全体学生开展学习辅导、就业辅导尚不普遍。预计我国学校心理健康教育的领域将不断拓宽，根据学生的需要为学生成长和发展提供更多样的服务和指导。

趋势七，学校心理健康教育的内容将从心理适应教育转变为潜能开发

我国学校心理健康教育开展初期教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力，减少心理疾患。但随着心理健康教育的普及与深化，开发学生心理潜能，为今后的发展打下良好的基础受到重视。没有创新就没有发展，学校心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理，人际交往训练等方面。最近我们完成的“自我概念与心理健康相关研究”表明，学生的自我概念与心理健康呈较高的正相关。因此最大限度地发掘自己的潜能将成为学校心理健康教育的重要内容。

趋势八，学校心理健康教育的方法将从个别辅导为主转变为团体辅导训练为主，网络等新技术将被广泛采用

学校心理健康教育是先从个别辅导入手开展心理健康教育工作，近年来，团体辅导与训练逐渐升温。团体辅导重在团体成员的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，心理健康教育课、课外活动、班级和团队活动都可以应用。因此团体辅导与训练将会成为协助学生成长发展的重要方法。例如：社交技巧训练营、自信增强小组、做情绪的主人团体训练、压力处理工作坊、领导才能拓展小组等深受学生欢迎。21世纪网络技术将会走进人们的日常生活，青少年上网将会运用网络技术，开辟网上咨询。现在已有一些学校利用网络为学生提供心理健康知识的咨询、测量服务。中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会的心桥网站已建立，北京师大牵牵热线等已经在青少年中产生积极响影。

趋势九，学校心理健康教育的队伍将从兼职为主转变为专职为主、专兼结合

学校心理健康教育工作质量取决于队伍。由于学校心理健康教育对人员的专业要求很提高，所以必须经过专业培养或专门培训才能胜任。由于这项工作在我国还是新生事物，专业化程度比较低，各校心理辅导员水平层次参差不齐。目前从事这项工作的有德育工作者、青少年工作者、心理学者、学校医务人员等，专职人员少，兼职人员多。随着学校心理健康教育的普遍开展，教育部及各省市教育主管部门已经开始重视师资建设，提出了培训要求，试行资格认定制度，落实编制、职称评定、规范管理等多项措施。预计经过5-10年的努力，将形成一支专职为主，专兼结合的学校心理健康教育队伍，使学校心理健康教育更加有效地开展。

——摘自《大众心理学》，2000年4期

【注：樊富珉教授目前在清华大学人文社会学院任教，从事大学生心理咨询工作多年】