《海上气象员》是一篇科学童话。作者用拟人的手法、生动形象的语言，记叙小海鸥三天里看妈妈用不同的方式飞行，让学生明白人们可以借此了解海上气象。下面就这堂课的教学做了反思：

一、在识字教学方面

二年级的学生经过一年多的学习有了一定的自主识字能力，在做好课前预习的基础上，我在课堂教学中采用领读，开小火车读的方式来交流本课的生字。对于部分简单的生字，问题不大，而那些读音较难，字形容易混淆的生字，我在集体交流时单独加以指导，这也正是对拼音和字形结构的巩固复习。在集体反馈检查时字音读不准，如“旋”，这里就涉及到在课堂教学有限的时间里如何关注那些学差生？我想在今后的教学中可以在课前预习时多关注，在小组交流时让同学多帮助，在集体反馈时多照顾到。虽然识字教学不是主要部分，但也是低年级语文学习的重点，应该在课堂教学中让学生及时掌握所学的生字。

二、在阅读教学方面

虽然质疑问难，能帮助学生养成善于思考的习惯，让学生发现问题，带着问题学习，能调动学生主动学习的积极性。我原本让学生根据课题质疑，但由于学生已经预习了课文，对课文内容有了初步的了解。因此在课堂教学开始时，对于课题的质疑，很多问题流于形式，学生都已经知道了答案，再让他们带着问题初读课文，反而不能激发学生的学习兴趣，而且也浪费了课堂教学时间。我将这一环节改成通过预习课文，说说海鸥是用什么预报天气的。学生回答从海鸥妈妈的飞行方式中知道天气情况，这时我再抓住这个环节引导学生思考海鸥妈妈是怎样预报天气的，这样组织教学，可能显得比较合理。

这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，懂得不动笔墨不读书的道理，并逐步养成这样的读书习惯。课堂上我要求学生认真、仔细地阅读课文，让学生按要求用直线划出“海鸥妈妈是怎样飞行”的句子，圈出“海鸥妈妈在哪里怎么飞”的词语，用曲线划出“海鸥妈妈预报天气的句子”，这样一面读一面划，有助于学生认真思考、开动脑筋，提高阅读的效率。

整堂课也有一些不足之处：朗读时学生不能用抑扬顿挫的语调来朗读句子和课文，拖音，读破句现象还是存在，再如学生回答问题时不能用言简意赅的语句抓住问题的关键进行回答，个别学生回答问题不完整不具体。作为教师在今后的教学中更应该在语言环境中指导学生既能大胆地发言，又会有针对性地回答老师提出的所有问题。