《威尼斯的小艇》是二期课改三年级语文第一学期教材25课，也是一篇保留的经典传统课文篇目，内容相对几年前教授的H版教材中的文本有略微改动。由于本单元的课文内容是写旅途中的风土人情，作为一单元的开篇，我为学生设定了旅行的情境，引领孩子们走在旅途，以这种状态和心境迁移到学习情境。

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。在教学时，加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。用现代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色”，呈现于学生眼前。

在教学“小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”这段时，我提出为什么那么重要，原因在哪里？学生在自读课文了解后，第一个站起来回答的同学说：“威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”显然是对于这个问题的理解过于表面，没有把具体的内容概括出来，通过这个回答我联想到学生做阅读理解时也常犯此种错误，因此在课堂上需要多加指导，培养语感。课文举了商人、妇女、小孩子、老人这四种人的生活和工作离不开小艇，其实不只这些人需要小艇，还有其他许许多多的人也离不开小艇，我在教学时，就让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，大家都想说、愿意说，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师先用威尼斯的风光视频引入，使同学有较明确的感观认识，有明确目的“主体”和训练“意识”，腾出足够的时间，完全让学生自读。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自读，容易做到，是难得的训练契机。

在以后的教学中，对教学方式要不断推敲、总结、培养、学生“自主、合作、探究”的学习方式。这样才有利于学生的成长。