“二期课改”如春风吹醒泥土中的小草，催生了我们学习的信念，带领我们追梦理想的教学课堂。在新课改的要求下，我认为：一名新世纪的教师应该在学习中内化，学习中合作，学习中反思。

一、学习中内化

进入二十世纪，人类知识急骤增长，知识更新越来越快，因此教师靠职前学习积攒的“一桶水”必须时时更新，流水才不腐，如新课程的理念，教育科研理论，文学作品，以及互联网的基本操作，课件制作等，都应是当今教师要学习的内容，在知识大量积累的基础上再去整合，并在实践中内化，这才能获得最好的学习效果。
    苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，里面很多诗篇强调阅读的重要性，如《阅读是对“学习有困难的”学生进行智育的重要手段》中谈到一位优秀数学教师，他教的中学生没有不及格。一个最突出的特点：他善于组织学生阅读。他教的每一个年级都有一个绝妙的图书馆，里面有不止100种书籍，来讲述数学是世界上最有趣的一门科学。

二、学习中合作

俗话说“独木难成林”。个体教师由于受知识水平、认知水平、价值观念的局限，对教育实践的理解也是有限的。教师应首先做到与其他教师的真诚合作，让信息资源共享，其次是与学生合作，让他们成为有效的教育资源，从而推动新课程的研究与实施。

数学教研，就给我们提供了合作交流的平台。教师每学期都上一节公开课，课后每位教师都参与评课，在互相学习过程中，老师们可以随时提问题，补充，置疑。在这里每个人都是主角，可以各抒己见，发表感想，甚至争论，大家在思维碰撞中长见识，共发展。

走进“校本研究”，像这样的合作举不胜举：当一名老师有困惑，有经验的老师结合实例指点迷津，当有的老师谈体会，其他老师用心聆听，并不时地根据自己的想法提几个问题。正是有了合作，让老师们形成了资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧，进而产生新的思想，新的热点，达到共同成长的目的。

三、学习中反思

“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们当今教学工作中有着深刻的借鉴意义。 在新课改向纵深发展的今天，反思在教育教学工作中，是专业型教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。反思教育教学是否让不同程度的学生均得到了发展：应该怎样对学生进行教学，我们的教师都会说要因材施教，可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书上个别特难的题目可以不做练习。

我现在感悟到，没有教师的发展，就没有学生的发展。教师生涯是一个意味深长的生涯，让我们的生命在学习中成长，在付出中完成。