在二期课改的背景下，做一名好数学教师被新时代注入了内涵，扩大了外延，我们的数学教育应如何满足学生现在乃至未来的需要，如何更好地编织人类梦想工程，在学习和实践中我认为：数学教师要努力提升自己的学科素养。

部分数学教师对数学知识认识模糊，对数学结构把握不清，不了解基本的数学教育史和数学思想方法……这应当引起我们的重视。或许在过去的教学中我们没有遇到这样的问题，因为那时候学生的视野比较窄，不会了解很多课本外的知识；学生很“乖”，不大敢于提出尖锐的问题；再有，那时候我们还没有感受到数学文化在课堂教学中的作用。但随着时代的发展，数学课堂教学对教师的专业素养提出了新的要求，我们开始碰到一系列问题，并常常遭遇措手不及的尴尬。应对的策略，当然是：一名新世纪的数学教师应该不断地学习学科知识，提升学科素养。

首先，数学教师要具备一定的数学专业知识。数学专业知识是教师学科素养的基础。现在不少教师都是大专或本科毕业，学历较高，但数学专业知识未必扎实。虽然凭借已有的知识应付小学数学没有问题，但要把数学“教懂”，教得深入浅出，恐怕这点知识还不够。因此，我们要多看数学方面的专业书籍，多聆听数学专家的讲座，多参与具有一定学术性的沙龙研讨等，通过这些途径，提升自己的专业知识水平。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

其次，数学教师要了解一点基本的数学发展史。数学是一种文化，不同的民族由于各自的文化背景，产生并发展了不同特色的数学。了解本民族和全人类数学发展的历史，能使我们清晰地了解学科知识产生的背景和作用，感受到数学的美妙和神奇，从而更深刻地理解数学并热爱数学。这样，当我们走进课堂，才会充满自信，才会使我们的教学高屋建瓴，大气磅礴。事实上，学生只有了解所学知识的背景和作用，才能更好地理解和认识数学，特别是体会人类对数学的不懈探索和孜孜以求，受到数学发展史的熏陶。

再次，数学教师还应掌握一些基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

从数学教学的角度来讲，数学教师还要清晰地了解数学教材呈现的知识结构。也就是说，作为一名小学数学教师，至少要对小学五年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

做一名有较高数学素养的教师，是时代的要求，也是促进每一个学生发展的迫切需求。每一个有责任感的教师，都应通过积极的学习和实践，努力提升自己的学科素养。