学英语、学拼音、学认字…为了遏制幼儿园阶段超负荷学习的“赶跑”现象，也也为了保证所有孩子获得公平和高质量的教育，上海市教委推出了减负举措，在年初两个区试点的基础上，今年秋季开学起将全面推进小学一、二年级基于课程标准的“零起点”教学与等第制评价工作。开学第一天，编辑实地走访了黄浦区卢湾二中心小学。

　　教学“零起点” 评价重过程

　假期中就已向教师集中进行培训，帮助教师明确“零起点”的概念，即严格以以学科课程标准为依据开展教学，不得随意拔高教学要求和评价要求，不得加快教学进度。实行“零起点”教学意味着教师既要把握学生整体现状，又要尊重学生的个体差异，以发展的眼光看待学生。

　　同时，一二年级学业评价要严格实行等第制，将过程性评价与总结性评价相结合，要重视过程性评价，使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，感受进步，增强学习的自信心。

　　“零起点”不等于“零准备”

　　各种”提前学习“、”赶跑“现象反映出家长对孩子的身心发展规律不了解，对目前小学教材的编排意图及要求缺乏正确的认识，针对这一情况，学校通过家访、家长会等多种手段加强与家长的沟通，解除家长的疑惑。

　　但同时，“‘零起点’并不等于‘零准备’。“相对知识技能而言，更重要的准备是在学龄前阶段养成良好的行为习惯。以吃饭为例，孩子在学校须自己取餐、自己吃、自己整理、在餐厅里不大声喧哗…良好的自我服务能力和进餐礼仪将有助于他更好地适应小学生活；同时，在课堂上，良好的倾听习惯、课堂纪律也是入学初期教师要着重帮助孩子养成的，这些方面都是在入学前家长应当关注的。

　　【延伸阅读】入学适应：

　　创设富有儿童情趣的环境

　　* 一年级的教室环境布置充分考虑儿童的心理与生理特点。桌子由方方正正的写字桌改为花瓣形的，既能给孩子带来新奇的感觉，又能和其他桌子拼成一朵大花的形状，方便小组合作学习。

　　* 板报上有的班级张贴的是色彩明快的学生作品，有的是孩子们的笑脸和名字，这样孩子已走进教室就有一种亲切感，也能让他们更好地融入班级集体。

　　* 教室的窗台上摆放的是一盆盆绿意盎然的小植物，带孩子们带来生机盎然的感受。

　　尊重孩子的生理特点 课堂时间做适当调整

　　低年级儿童的有意注意只有15分钟左右，而小学上课时间规定是三十五分钟，与幼儿园相比较，静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。针对这一差异，小学刚入校时课堂活动时间的安排上做了适当调整，刚入校组织学习活动时间少，游戏动手活动多，低年级每节课中间安排几分钟文体活动松松筋骨、活跃一下气氛、调节一下情绪，循序渐进，让小朋友逐渐适应。

　　注重学生个别化教育

　　零起点不等于一刀切，老师要尊重学生的差异，进行因材施教，有针对性的实施分层教育，帮助所有学生适应正常的学习进度。

　　任课教师会尽快了解班中的每一个孩子，了解孩子的知识水平、学习能力、接受速度等，在教学中充分考虑到每个孩子的需求，体现分层教学的要求。比如在课堂上，老师可以根据具体的教学内容，针对不同的学生设计不同层次的练习，这样就能让每个学生都能有所得、有所获。

　　重视“学习准备期” 使之课程化

　　小学一年级入学初，设置2-4周的学习准备期，实现儿童从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。学习准备期分为学科课程和学校综合活动两部分。

　　学科课程 严格按照上海市教委教研室编写的《上海市小学学习准备期教学指导意见》开展教学。以语文学科为例，在学习准备期中不急于教学拼音，不忙着让孩子动笔写字，而是教会学生正确的读写姿势，并以听听说说、听听读读、看看练练等形式激发入学新生学习语文的兴趣，培养他们最基本的语文学习的习惯，引导他们了解最基本的语文学习方法。教师在游戏活动中，引导学生通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来认识一些简单的汉字，了解应该怎样听、怎样说、怎样读

　　学校综合课程 将学校综合活动设计成一个一个的小的课程，使之具体化、规范化，具有可操作性，真正实现准备期的教育目的。