这条小鱼在乎！
有一则这样的故事：暴风雨后的早晨，一个男人来到海边上散步，他注意到，一个小男孩在捡昨夜的被暴风雨卷上岸来、困在浅水洼里的小鱼。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬的回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”。
“这条小鱼在乎！”
对一个教师而言，“这一条”是千分之一，万分之一；对一个家庭而言，“这一条”却是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。而现实生活中，这些小鱼和我们“问题学生”的处境很相似。
“问题学生”他们差在知识、习惯上，但仔细想想他们也不容易。即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。他们是最能承受挫折、最有毅力的学生，因为他们面对无休止的考试，虽然屡考屡败，但还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批评、讽刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。
所以，对于他们，我们应该再宽容些。用的爱心去帮助他们发现自己的错误，用细心引导他们改正自己的错误，用真心鼓励他们不断的进步。
庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，
孩子的命运就握在我们的掌中，相信，爱会使他们从此与众不同！
让我们始终记得：“这条小鱼在乎！”
俞旻
搭起成功的桥梁
吴中路小学 季芳
师爱，是人类社会一种特有的情感。英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由的发展。”可见，爱是通往成功教育的桥梁。
在教育、教学中，大部分教师都偏爱那些优秀生，而忽略了一些特殊的群体，其实他们更需要教师爱的呵护，能够及时把爱的阳光和温暖送给他们，让他们得到关怀是多么的必要啊！
在我校就有这么一大群特殊的学生，他们来自全国各地，由于父母工作的原因而进入上海。这些学生大部分刚进我校时胆子比较小，知识掌握较差，学习习惯不好，学习兴趣不高，再加上教材版本不同，教学要求的差异，使他们很难融入班集体，这其中每年的“插班生”情况尤为突出。记得那时我做班主任，全班44名学生，其中有12名学生是在开学初转入我校的，占全班的27%。对于这些学生的教育工作，我曾有过困惑：一个班一下子来了那么多插班生，班级的行为规范如何抓起呢？我也有过矛盾：这些孩子与其他学生能融洽相处吗？可经过与他们的相处，我不仅化解了这些疑惑，更让我树立了工作的信心。他们刚转来的那几天，我发现他们比较害羞，也不善言谈，下课后，总是自顾自地看书。对
如果说，了解他们，培养学生的自信心是我工作的第一步的话，那么，接下来，我就着手在“理解和尊重”上下工夫，面对这样一群孩子，我想到了这样一句话：“当你走入缺乏自信人群的时候，你会发现，他们之所以不自信，就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。”我想：如果这些孩子生活在积极向上的情感中，他们同样能品尝成功的喜悦！我认为这个鼓励人前进的环境不仅仅是个空间，更是一种氛围，它来自我们教师的笑脸和爱心，鼓励和关怀。
班上有位学生小吴，刚转入我班时，无论在纪律上，还是学习上都比较落后。尽管已读过四年级，可是知识要点仍掌握较差：我印象最深的是第一次数学作业中7道计算题错了5题，还有1道递等式连过程都没有。针对这一情况，我没有一味地责备他，而是主动找他谈心，了解他的内心世界，与他交往中，我还发现他是一个挺聪明的孩子，成绩不好与他没有良好的学习习惯和基础知识缺陷有关。喜欢欺负同学的较多因素是因为缺乏自信心。为此我专门给他制定了个别教育计划，把对小吴的教育工作，首先定为培养其“学习的规范意识”，先从教他打草稿开始，每题在草稿本上都有明显的标识，便于查找错误，有针对性地订正，通过补习计算题，然后提高作业的正确率。于是，每天做作业时，我和他一起复习当天的知识点，为他精心设计了补缺练习，然后再让他在我身边完成作业，由于事先复习过，内容又有针对性，所以作业很快就完成了，我便鼓励他说：“你不是一样可以很快做完作业吗？老师相信你，只要坚持不懈，你一定可以超过别人的。”一下子，他的自信心就来了，接下来我便渐渐放手，观察他能不能自觉完成学习任务，一发现有了进步就及时表扬。由于规范了做作业的习惯，逐步缩小差距，使他树立了信心，不久，他的成绩上升了，由原来的及格边缘，到后来也已经能达到优良水平了。随着学习的进步，小吴的自信心提高了，与同学相处也融洽了。
在与这些孩子相处过程中，我感到我已经深深地喜欢上他们，我把孩子们的成功当作我的欢乐，视孩子们的成长为我的成功。我觉得，这些孩子就像一个个没有被开发的矿藏，这里有巨大的能量等待着我来发现，等待着我来挖掘。以后的教育教学中，我将一如既往地尽自己最大的努力，为孩子们搭起一座通向成功彼岸的桥梁，帮助他们走向成功，从而与他们一起体验成功、感受自主成功的快乐。
每一个孩子心中有“温馨感”
李红梅
什么是“温馨教室”？温馨教室应含有科学、民主、和谐特点的适应学生成长发展的班级育人环境，不仅包括了温馨舒适的硬环境，更包括了和谐快乐的软环境。“温馨教室”的硬件建设容易，软环境才是关键。“让每一个孩子心中有‘温馨感’的体验，这是构建‘温馨教室’的根本所在。”和谐的师生关系，生生关系是创建“温馨教室” 的关键。在和谐的人际关系中，师生都应该感受到人间的温情。“温馨教室”中人与人之间是相互关爱、理解、宽容的。师生之间相互尊重，老师与家长之间相互尊重。
老师对学生应该做到公平、民主、信任，师生互动换位思考，凡事站在学生的角度去考虑，经常想一想“假如我是学生”。
“鼓励”是我课堂种常用的一种激励方法，善于运用鼓励的方法可以创造良好的师生情感纽带，激发学生的进取积极性，产生较好的教育教学效果。不论是对成绩好的学生，还是成绩落后的学生，都要给予真心实意地鼓励与帮助。让每一个学生都尽情感受到学习生活的快乐以及自己身上无限的潜能和创造力。
尽管天真烂漫的孩子们的思维能力和情感世界尚未成熟，但通过组织各种精彩纷呈的体育活动，锻炼、锤炼各方面综合素质能力，而且还在孩子们的心中播撒爱的种子，营造出一个充满爱和温馨的集体。
老师的关心和爱护，同学之间的团结友爱，互帮互助，共同进步，共同成长，使学生在学校生活中学会了与人交往。
温馨是师生的一种默契，老师们在各自的岗位上积极营造着和谐、快乐的氛围。确实，温馨教室的创建不是一朝一夕的事情，而是一项坚持不懈的活动，它是一个需要老师、同学、家长共同建设的过程。希望我们共同努力，不断营造更加和谐、更加温馨的教室。
让温馨在心中膨胀
顾琴
创建“温馨教室”就是创造一个和谐的育人环境，让学生们有家的归属感。然而，“温馨教室”的创建不仅仅是指环境布置，更重要的是创建和谐的人际关系。努力营造融洽的同学关系，师生关系，让学校生活成为快乐生活的重要组成部分。
在教育方式上，要有温馨的味道，让一个个不起眼的小事成为班级教育的契机，成为拨动学生心灵的琴弦。这种方式能传递给学生一种温馨，这种温馨的名字就叫“意味深长”。我从不吝惜自己的微笑和赞扬，希望带给学生自信和鼓励。即使学生有做错的地方，我也尽量给学生讲道理，做到对学生动之以情，晓之以理。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”爱是相互的，在我用爱去感染学生的同时，学生也让我感受到他们对我的爱。每逢星期三，我站在操场上护导的时候，总有学生会来到我身边问我：站一天累不累？有没有喝过水？看着他们小小年纪，却反过来关心我的样子，真的觉得很欣慰，这时一切的疲惫顿时都消失了。
一个班级有许许多多的人组成，大家每天生活在一起。在教室里，大家一起度过美好的每一天，甚至比在家里的时间还要长，班级就像一个大家庭一样。 温馨教室的创建不仅能给学生提供一个舒适的环境，还能为学生营造一种和谐的氛围。
同学之间要学会互相帮助、互相关心、互相体谅。有时上课，学生可能会忘带某些学习用品，同学之间互相帮助一下；学习上有不懂的问题，同学之间互相帮助，因为大家都懂得我们是一家人。
学生们向往一种温馨、和谐的教学氛围，希望能有一个全员互动，宁静平和、师生关系密切、能与同伴快乐分享的学习环境，可以让他们在里面安心学习，愉快地成长。让自己成为一名温馨教师，给学生多一点民主、多一点肯定、多一点宽容。这样，我们的师生关系才能更和谐、更民主、更健康！
师爱是和谐师生关系之魂
何芳
温馨教室的创建，我想其中包含师生、生生之间的和谐关系。而和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。那么，课堂教学中应这样建立好和谐的师生关系呢？
师爱是和谐师生关系之魂。没有爱，教育的阳光无法照射进孩子的心灵，只有发自内心的真挚的师爱。师生才能彼此尊重，理解，信任，才能建立和谐师生关系。因此，课堂上教师要热爱自己的学生，了解他们的个性，知道他们爱什么、想什么、恨什么。要和学生平等相处，在教学中真正发现、了解、认识学生的各个方面。爱护学生的个性特长，创造愉快的学习氛围，多与学生交流，多与他们沟通，将枯燥的课堂变成充满自由和智慧的一种互动学习的天堂。改变课堂中老师与学生之间“我教你学”的概念。怀着“一切为了学生的发展”的观念，在任何情况下都要帮助学生，而不是将学生树立成对立面。要以一个朋友的身份与学生平等交谈，而不是高高在上时刻紧绷着脸的师道尊严。
尊重学生人格是建立和谐的师生关系的基本前提。每个人都有自尊心，都有人格尊严，学生正处在成长期，他们的自尊心比成年人要敏感与脆弱得多，更需要老师的细心呵护。课堂上教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，理解学生，引导学生，尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念，培养健康的心理和积极的态度，从根本上提高教育效果。有一次，我发现举手回答问题的同学中有一个平时学习成绩最差的学生也举起了左手，要求回答问题，可当我让他站起来回答问题时，他却回答不出来。课后我问这位同学：“你既然不会，为什么还举手？”这位同学说：“别的同学都笑话我学习不好，不会回答问题。”原来他也有着一颗强烈的自尊心。为了帮助他，老师都尽量努力给他机会，让他回答。再加上老师适时的表扬及同学们热烈的鼓掌，一段时间以后，这位同学的性格变得开朗了，学习有了明显的进步。这也给其他后进生莫大的鼓舞，举手发言的同学越来越多了，形成了一种热爱学习、积极向上的氛围。
理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保证。在教学过程中，教师要包容学生，让每一个学生体验到成功的喜悦，为创造和谐课堂气氛，作好铺垫。对于不同层次的同学给予不同的包容话语。如在学生答问的评价上，对一些学习能力较强的同学，回答的一般很完整、准确，我会对他们说：“你思考得很有深度，令我赞叹”。对于能力一般的同学的回答，接近答案却不十分准确，我会对他说：“你说得已经很接近答案了，你肯定能做出更精确、更出色的回答。”对于学习能力较差的同学，回答错误时，我会对他说：“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也会回答得很好的。”通过不同的评价包容，更多地激起学生学习的热情，融洽师生情感，和谐师生关系。
此外，在教学过程中，教师用体态语言，拉近师生距离，和谐师生关系，也具有十分重要的作用。当学生成功时，用掌声鼓励；当学生遇到困难，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓励、期待的眼神望着每个学生的脸，让他们感到老师时时刻刻关注着他，他也能行。让和谐、温馨充盈整个教室，让微笑留在每个师生的脸上。
温馨的教室是你们第二个家
张颖
师爱是和谐师生关系之魂。没有爱，教育的阳光无法照射进孩子的心灵。只有发自内心的真挚的师爱，师生才能彼此尊重，理解，信任，才能建立和谐师生关系。因此，教师要热爱自己的学生，可以根据学生的需要和个性，来进行教室的布置。积极为学生们营造诚信、友爱、积极、健康、充满活力的生活学习环境，以此促进学生身心健康成长。
我们学校的学生大多数居住得离学校较远，他们的父母多是从事贩卖蔬菜的小生意，根本没有空为孩子安排早餐。所以不少孩子因为没有吃早饭而在早操时晕倒。也有一些孩子贪玩，把父母给他吃早饭的钱买玩具，忽略了吃早饭。注意到这个问题，我就放一些点心在教室里，遇到哪位同学没有吃早饭，我就给他吃一些。这样他就有体力完成上午的课程了。
我们学校的学生大多数是民工子弟，他们的卫生习惯很差。今年我教一年级，一天下午上第一节数学课时，我发现缺少了李佳伟同学，可是我中午分饭时明明看到他的呀！他到哪里去了？操场上没有，办公室里也没有，这时有个同学提醒我，说他中午看见李佳伟去过厕所，不会吧，那么长时间。可是，这确实是事实，因为没有草纸，李佳伟蹲在厕所里，没有办法出来。也有的同学因为没有草纸，去撕语文数学练习本——注意到这个问题，我就买了一大包草纸放在教室里，并且告诉同学，如果没有带草纸，可以到老师这儿来拿。从那以后再也没有发生过类似李佳伟的事情了。
每天放学，有些孩子因为路远，家长接得比较晚，我就告诉他们，不要顽皮，不要乱跑，否则爸爸妈妈会找不到你了。也有些孩子家长不来学校接，是让孩子自己走回家，或者乘车回家的。遇上下雨天没有带伞，他们就只能冒着雨回家。不少孩子淋了雨生病了，第二天就不能来学校上学了。注意到这个问题，我就买了一些一次性塑料台布，下雨天，披在那些没有带伞的同学身上，为他们挡住风雨。
天气渐渐热了，一（1）班有个张同学没有带杯子，就直接用嘴套在饮水机的龙头上喝，这样多不卫生啊！当我找他谈话时，他一脸无奈地对我说：“我忘记带杯子了，可是我的嘴巴太干了，所以才那样做的。”注意到这个问题，我就买了一些一次性塑料杯放在教室里，提供给那些忘记带杯子的同学，这样他们也能喝上水了。另外我还准备了几把勺子，提供给那些没有带筷子的同学使用。
进入夏季后，蚊子多了起来，有些孩子身上被蚊子叮得一块块的，还有的孩子上课时，实在忍不住，使劲地用手挠，不但影响听课，而且还把皮肤挠破了。我从家里拿来了六神花露水给那些被蚊子咬到的同学涂抹。还把这个情况告诉给总务处的
我们学校的学生家庭条件都比较差，家长以文盲，半文盲居多。平时对孩子在学习方面的投入很少。有一次老师讲海的女儿故事给他们听，发现他们听得津津有味。原来他们对童话故事那么感兴趣啊！如果有本格林童话放在他们面前，他们肯定会惊喜，会抢着去阅读的！注意到这个问题，老师就从图书室挑选了一些图书放在教室里，供孩子们阅读。看着他们如饥似渴地读书模样，我们的心里也充满了喜悦。
我曾经家访过许多孩子的家。因为经济的原因，他们借的房子又小又暗，大白天都要点着灯。屋子里没有卫生设备，除了床，就只有一张小桌子，上面还堆满了碗筷。怪不得有些同学的作业本上沾满油迹。与此相比，宽敞明亮的教室是多么好的学习环境啊！每天中午我都会将作业早早布置好，让他们在学校完成，学习上面有什么困难，我还可以教他们。充分利用教室这么好的一个学习环境！
优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。所以每一次课间劳动，老师带头打扫，同学们不但能积极参与，并且能自觉爱护班级环境。
利用空闲时，我还向同学介绍，我们的教室里的每一件物品，告诉他们我们学校为了创设这些学习环境花费了多少财力，人力，告诉他们老师是那样爱他们，告诉他们在我们吴中路小学学习是多么幸福，要求他们要爱护我们美好的教室，爱护我们的学校。
在教室里，在课堂上，我用真诚的爱去浇灌儿童的心田。给孩子播种着真挚的、无私的爱，孩子们也使我收获着他们独有的、天真的、纯洁的爱。他们会亲昵的在你耳边说者悄悄话；把好吃的糖果偷偷的塞你口袋里；画张美丽的画送给你；一（2）班的孙同学有一次见着我，居然脱口而出；“妈妈。”孩子的爱，使我感动。
孩子们，温馨的教室是你们第二个家，老师爱你们。
温馨和谐的教室
陈凤英
我觉得温馨教室应为学生创设良好的学习氛围，营造贴近学生、展现个性、多彩温馨的班级环境。一个班级有许许多多的人组成，大家每天生活在一起。在教室里，大家一起度过美好的每一天，甚至比在家里的时间还要长，班级就像一个大家庭一样。 温馨教室的创建不仅能给学生提供一个舒适的环境，还能为学生营造一种和谐的氛围。一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。
我也时刻提醒自己“以身立教”，加强自己的个性修养，以高尚的道德去熏陶、影响学生，做到以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在教学工作中，我总是利用课程资源，用一个个生动的事例去说服教育学生。老师应该时常角色转换，
让每一位学生勤奋学习，快乐生活，全面发展，需要温馨教室的呵护；让每一堂课都焕发生命的活力，需要温馨教室的支持；让师生、生生之间和谐互动，共同发展，需要温馨教室的保障。
教室是一个温暖的地方，教室是一个师生和谐，生生和谐的地方。老师愉快地工作，同学们快乐地学习；老师和蔼可亲，同学之间友好宽容，这是温馨教室最高的境界。
温馨教室——孩子的精神家园
冯丹莲
教室是学生学习的主要场所。一个温馨如家、充满关爱的学习环境，会使学生如沐春风、身心舒展。在这样的环境中，学生会以最佳的状态学习知识、增长才干。
温馨教室不仅仅是指一个温馨、美观的教室环境，更是指拥有温馨、和谐的师生关系、生生关系的学生健康成长的精神家园。
以人为本，落实到学校，就是要以师生为中心，突出学生的成长和发展。马克思认为每一个人的发展是一切人发展的前提条件，但只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，个人的自由全面发展只有在共同体中才能实现。一个良好的集体必然是能够洞悉环境中每个人的需求并尽可能地满足他们的需求，以促成全面发展。正如有的小学校长所感慨的，它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。温馨教室也是一个理念。它的精彩之处就在于真正地以人为本，关注人的幸福体验，注重平等、公正，真诚、互助，勤勉、笃学，活跃、宽松，自信、自尊，平和、达观，安全、舒心，美观、宜人。在这种和谐的教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。
温馨教室，归根到底，就是关注学生的成长，关注教师的发展。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。温馨教室建设，以班级建设为基础，努力营造积极、健康向上的班级文化，并面向所有师生，营造以社会主义核心价值体系为导向的班级舆论氛围；挖掘课内外文化内涵，在潜移默化中实现师生共同的价值追求；倡导师生、生生关系的和谐、互动，以人为本，相互尊重、理解和支持；在诸多的和谐关系中重视自身的和谐，促进师生人格和心理的健康成长。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，他所教的学生也会跟他差不多。 “正衣冠，端品行”，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。
教育要以学生成长为中心。“育人为本”，“注重人文关怀和心理疏导”，已经写进了党的十七大报告，可见其地位之重，意义之切。这也是科学发展观在教育领域的重要体现。教育要更好地体现以人为本这一要求，这里的人，是全面的、立体的、完整的人，不是割裂开来的、片面的人，亦即不是仅从知识的、学科的角度来看待人，把学生视为积累分数的记分器。这需要我们从根本上转变理念，即真正从“一切为了学生、为了一切学生”的理念出发，全面促成学生和教师的成长与进步。
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。” 是的，教室里每一面墙都记录着学生点点滴滴的进步与收获，他们在每一面墙上都能看到自己成长的足迹。教室处处洋溢着他们蓬勃的朝气、处处弥漫着家一般温馨的气息。这样一个育人环境，对学生的熏陶是潜移默化的，它有助于陶冶学生的情操，启迪学生美好的心灵，激发学生开拓进取的精神，增强班级的向心力、凝聚力。
2008.5
温馨教室的创建
陆蕙
教室，是校园环境的一个组成部分，不仅使学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。教室，是学生逗留时间最长的地方，一个温馨、和谐的教室环境，不但可以给人春风拂面的新感觉，还可以陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。温馨是循循善诱的启发，是幽默生动的讲解，温馨教室的创建，让我们老师从平静中找精彩，从平和中找激情，从平凡中找价值；同时让学生在温馨的学习环境中快乐和谐的成长，成为教室中最美的风景。
教育是一门高深的学问，每个人的个性不同，对待事情的反应不一样。有的孩子有较强的好奇心，学什么都有较高的热情，还善于思考喜欢挑战。这样的孩子学习对他来说是一件美差，每天都在愉快中度过。这种孩子是善于学习的孩子。有的孩子天性腼腆，个性温顺善于接受指导，喜欢别人告诉他应该做什么，是很好的服从者，但缺乏自己的想法，思想单一死板，不善于接受新知识。还有的孩子天性好动有好奇心但没有耐心，能独立思考但思想不专一或者说他还没有学习的主动性……每个孩子都是一本书，值得我们老师去细细品读。要打开每个孩子的心结要有特别的钥匙。我的困惑在于既要有共性又要有个性，对于教师来说教育就是一门艺术，共性和个性的平衡点在哪里呢?在课堂中教师要善于利用共性而在个别交流的时候就要学会看懂小朋友的心事。这实在是一件值得花时间去琢磨的事情。面对小朋友的不足我们应提醒纠正但由于年龄小，有些习惯的养成需要时间的磨练和检验，这对我们的工作提出了高要求。
创建温馨教室就是让学生在校也感受到家的温馨，让学生在学习的过程中充满欢乐，让学生觉得我们的班级、我们的教室、我们的校园是他们一生中最难忘的地方。 温馨教室作为师生共同的精神家园，将极大地促进学生和教师的师生关系，共同推进和谐校园的建设，让师生健康愉悦地学习和工作。
2008.5
温馨教室的建设
邵佶
教室是学生学习活动的主要场所，一个教室的环境和文化氛围如何，会影响到学生的学习生活，因此，温馨教室的建设相当重要。
优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习与生活方式。
班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅的教师，尤其是作为班主任，他所教的学生也会跟他差不多。
“正衣冠，端品行”，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。
学生之间的争争吵吵是常有的事，特别是小学里，甚至是无法避免的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的建设，是如何引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。因此，我在以前的班主任工作中让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥班干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。
营造“温馨教室”，我认为其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐。创建“温馨教室”应当体现以学生发展为本，同时能使每一个学生能够感到学习生活的快乐，每一个人都能在班集体的建设中发挥自己的潜能、发挥自己的创造，成为这个班级真正的主人；而在环境的布置上，既体现人文关怀，又能体现学生成长的印迹。
温 馨 教 室
——创建学生之间师生之间的温馨
高其华
小学生年龄小控制不住自己的行为，学生之间的争争吵吵是常有的事，特别是男生，更是无法避免的事，要处理好学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的思德建设，如去引导学生树立谦让心、同情心和正诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。因此，我在班里日常教育教学工作中确立“欣赏——激励——纠错——再激励”这个教育链，让学生能经常发现同伴身上的闪光点，如欣赏某某同学的手工制作、欣赏某某同学的一手好字、欣赏某某同学的责任性、欣赏某某同学的气量，欣赏某某同学乐于助人的好品质。引导学生学会在日常学习生活中怎样去发现同学身上的优点，克服自身成绩好而看不起他人的傲慢与偏见，并且教会同学与同伴正常有效交往的方式和技巧。当然首先得从我做起，我基本上是把每天的晕菜让给学生吃，不分彼此、不分成绩、不分关系一律平等，用自己的行动教会学生人人之间是平等的，没有贵贱之分的，即使该同学存在着这样那样的问题，不影响老师对他的爱。对自己做错的事批评错的学生当着全班说一声：“对不起，请原来”。用自己的言行教会学生懂得：金无足金，人无完人，向真理低头不算丢人，的深刻哲理。关键是知错就改而不是抵赖。 对小干部做错的事该批评的还得批评，不分高低。发挥班干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等良好的心理素质，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的积极向上的学习氛围。
2008.5
温馨教室
李礼清
上海市中小学“温馨教室”建设的实践研究课题组毛裕介，在《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的研究》中指出：“温馨教室”的教室不是物理意义上空间，而是指以班级为单位形式存在的教育环境。由此可见，“温馨教室”的建设绝不等同于教室的布置。“爱心屋”、“图书角”、“展示台”固然重要，但更重要的是和谐快乐的环境建设
如人际环境的温馨建设，体现在教室中的师生关系，生生关系的建立上。这不仅靠班主任和学生共同的努力结，还需要每一个
十六个关键元素中就有：平等、公正，真诚、互助。我觉得这就要求教师有良好的师德。教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格，这样才能创建一个有良好的教师工作环境和学生的学习环境的温馨教室。
2008.5
温馨教室
吴中路小学 李庆芳
“温馨教室”是指一种民主，温馨，和谐的班级育人环境，不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（人际关系，班级文化等）建设．目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，教师生涯的发展创造一个和谐氛围，使教室，校园成为师生共同成长的精神家园。
温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个走近它的人感到亲切，感到温暖。因为同学们每天一半以上的时间都在教室里度过，所以，要让教室也有家的感觉，也充满家的温馨。
整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的干净是一个精神风貌的外在表现。每天，班级里要做到地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天要打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。
怎样让学生体会到教室的温馨，集体的温暖。这离不开一个字——爱。如何让学生感受到班级的温暖和集体的温馨是一个值得思考的问题。如果班级的每一个学生都感受到了浓浓爱意那么我想这就是温馨的班级，温馨的集体。
我们可以在墙面上贴上老师关心学生的温馨的话语，让学生感受到老师的关爱之情。平时老师对学生的一个微笑，一个鼓励的眼神，一句温馨的体贴关爱的话语，营造出一种温馨氛围，让学生直接感受到班集体的温暖。
总之我相信，只要我们全体师生能把班集体看成是自己的家，那么这个班集体就一定会成为温馨、向上、快乐的家园。
2008年6月
温馨教室之我见
王红霞
我认为：温馨教室的建设应该是“硬件”和“软件”的双管齐下。即温馨整洁的教室环境的布置和平等和谐的师生、生生关系的构建。
一、温馨整洁的环境：
温馨的环境让人感到心情的愉悦和欢欣，温馨的教室应该是给人一种温暖、舒心的感觉，是学生的另一个家。
我们可以根据学生的年龄特征创建了这样一个温馨的环境：“甜蜜的收获”从“智慧”、“清洁”、“活力”、“动感”、“劳动”方面记录了同学们的点滴进步；“我的舞台”为小朋友提供了一个展示自己绘画能力的平台；“图书园地”中琳琅满目的图书丰富了小朋友的各种知识；“百宝箱”周到地为小朋友们服务：被蚊子叮了、忘带茶杯了、忘了带勺子了、不小心受了伤……在这里都可以找到需要的东西。
温馨的氛围比环境更能使学生温暖。每天都用微笑面对学生；用宽容来对待学生的过失。
二、和谐平等的关系：
1、文明用语，爱心传递：
课前课后的问候，是让学生们感觉温暖舒心的又一时刻，“同学们好！”、“你们早！”、“同学们请休息！”“同学们辛苦了！”、“请文明休息！”，面带微笑地向学生示意，会换来学生会心的一笑，更胜过严厉说教的效果。此外，我还要求同学们不仅要与老师打招呼，也应该与路上遇到的、教室里的同学们打个招呼。
一个充满温情的集体，有谁会不神往？
2、言传身教，以身示范：
教师，既要教学生知识，又要向学生传授做人的道理，引导学生如何学会生活，如何成为一个真正的人。小学生的模仿性特别强，只要成为他心中的崇拜者，他一定会有意无意地效仿。我在工作中努力使自己做到言传身教，不能光靠抽象的口头说教，一定要用自己良好的工作作风、实事求是的态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生逐步养成良好的品质。
要求学生注意教室整洁，我就经常在两分钟预备铃时、眼操巡视时，将学生的课桌椅随手排放整齐，并轻声提醒一下；我会很自觉地将讲台和教师使用的课桌桌面收拾得干净、整齐，我经常会主动擦掉自己的板书，为下节课的老师提供最大限度的方便，特别是他们为此而得到任课老师的好评时，我想：这就是最好的教育，我要求学生关心他人，真诚相待，就身先士卒，当学生身体不适，我会陪去卫生室，并经常关心她，在老师的言传身教下，会有学生帮我一起做，当我给他一个赞许的微笑时，我想：这就是最好的教育。
如果班级的每一个孩子都感受到了浓浓爱意那么我想这就是温馨的班级，温馨的集体。
2008.5
我对温馨教师创建的理解
阮洪生
温馨是什么 ？是某种情调吗？ 是某种氛围吗？温馨是一种感觉，是一种柔曼的、适意的、令人陶醉的感觉。 在中国人的心目中，温馨这个词是形容家庭的。温馨的家庭氛围常常是人企盼的理想境界。 那么走进的我们的教室，一股温馨就会扑面而来。是因为学生自己设计的班级氛围，不但有特色，而且营造了家一样的感觉。使教室变成一个充满温暖、温馨，令人心怡的学习生活环境。
温馨是一种合作状态。彼此分享快乐与成功。 有一种融洽感。有一种你中有我、我中有你的亲密感情。每个人都用自己的努力使其他人获得幸福，每一个人都感到在这里生活得轻松自在快乐。
所以温馨不仅仅是指环境布置，更重要的是创建和谐的人际关系，努力营造融洽的同学关系，师生关系，让班级生活成为快乐学习生活的重要组成部分。建立一个温馨教室，培育一个快乐中队，让学生感到自己是集体的主人，以更积极的态度参与班级的学习或生活。
温馨教室其实就是和谐的育人环境，通过各种活动，让学生的身心在和谐环境中健康成长，能够在温馨的环境中愉悦地学到知识，得到教育。教师在活动中时常站在学生的角度，进行换位思考，把微笑带给学生，让他们的脸上也充满微笑。让融融春意弥漫教室。
温馨教室其实就是构建和谐的同学关系。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。 保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。孩子们乐观开朗的性格，彬彬有礼的举止，积极向上的精神面貌，踏实努力的学习态度……他们就是教室中最美的风景。
温馨教室其实就是建立好的学风、好的班风。倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神， 建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。
2008.5
因为我是老师
——之温馨教室感言
黄丹
最近，国家教育部决定在全国中小学开展创建和谐校园活动，这个文件其实是强调了教师师德建设的重要性，孔子曰：“吾日三省我身”我们从事教育工作，应当时时刻刻省视自己的行为有没有对于学生产生不好的影响，师德建设是个长久而深远的工作，贵在坚持，下面我就结合我平时的日常教育教学工作简单谈谈我在工作中的一些的感受。
我认为：温馨教室的建设应该是“硬件”和“软件”的双管齐下。即温馨整洁的教室环境的布置和平等和谐的师生、生生关系的构建。这里我想强调的是平等和谐的师生、生生关系，因为软件的的创建要比硬件的创建更具有深远的意义。硬件只能给学生一个外部的氛围，一个耳目一新的气氛，但不能真正打动孩子的心灵，而软件的创建可以影响一个孩子的一生。
那么，如何才能做好“软件”的创建呢，这里我们先要弄清楚学生心理的需要，他们到底要什么？
心理学家分析，每个孩子都有下列四种心理需要：1.爱护和关怀；2.被接受、被尊重；3.得到别人的赞赏；4.有地位。有些孩子可以利用好的行为表现，来取悦老师得到赞赏，从而满足其心理需要；但有些孩子不能做到此点。当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。四种不适当行为， 第一种：引起注意。孩子需要得到老师的注意，才会感到自己被老师重视。而当孩子不能从好的行为取得老师的注意，便会用不对的行为来达致目的。第二种：争权力。像成年人一样，孩子觉得自己是重要的，需要得到别人尊重和接受。当孩子觉得老师用权力来支配自己，就会以反抗来表现自己的能力。老师愈是行使权威，孩子的反抗就愈大。 第三种：报复。孩子在与老师争权力的过程中，往往是失败者；便转用报复的行为来刺伤老师的心。孩子觉得这样才令老师知道他的重要。第四种：自暴自弃。当孩子觉得自己全无价值，就连对抗和报复的勇气也失去，则会透过表现无能来逃避别人对他的要求。过分保护、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行为。负责任的老师应以友善和严谨的态度，给予孩子选择自由，同时让孩子亲历此抉择的结果。
针对他们的需要，我有的放矢地进行了一系列的尝试，之所以称之为尝试，是因为还需要不断的实践才能完善。
首先，在文明礼貌方面我对于我的学生做了要求。在课前课后适时的问候，会让学生们感觉温暖舒心， “同学们早！”、“同学们好！”、“同学们请休息！”“请文明休息！”，“同学们辛苦了！”、面带微笑地向学生示意，会换来学生会心的一笑，更胜过严厉说教的效果。此外，我还要求同学们不仅要与老师打招呼，也应该与路上遇到的叔叔阿姨、以及教室里的同学们打个招呼。这样建立起来的群体自然而然会给人产生一种充满温情心驰神往的感觉。
其次为了创建我与学生之间的和谐平等的关系，我运用了互联网中的优学网班网平台这个网络时代的新兴事物，实现师生互动、生生互动、家校互动。我们的“梦之帆”班级网站是我精心打造的一个窗口，它既是家校信息交流的一个平台，也是同学、师生之间互相沟通、资源共享的一个渠道，尤其是家长了解学校、班级的重要途径。真诚温馨的教师引语，丰富多彩的分类日志，让大家走进我们的学习乐园，分享我们的快乐成长，更重要的是，每个班级成员都是这个班级网站的主人翁，都是创建者，自己在班级网站中可以行使自己的权力，尽自己的义务，没有压力，自觉自愿的完善大家共同的小天地。
再次，言传身教，以身示范是一个教师的行为准则。教师，既要教学生知识，又要向学生传授做人的道理，引导学生如何为人处世，如何融入这个社会成为一个真正的人。小学生的模仿性特别强，只要成为他心中的崇拜者，他一定会有意无意地效仿。我在工作中努力使自己做到言传身教，不能光靠抽象的口头说教，一定要用自己良好的行为作风、实事求是的态度，通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，使学生逐步养成良好的品质。
例如在要求学生注意教室整洁方面，我会很自觉地将讲台和教师使用的课桌桌面收拾得干净、整齐，为学生做好榜样，学生会看在眼里记在心里。我还经常在两分钟预备铃时、眼操巡视时，将学生的课桌椅随手排放整齐，并轻声提醒一下；学生们会在以后的学习生活中慢慢注意起来。我要求学生关心他人，真诚相待，就身先士卒，学生身体不适、呕吐，我会不嫌脏累，为他处理污物，让伙伴陪她去卫生室，学生们感到温暖，就会同样模仿老师的行为为其他学生带来温暖，我想这就是最好的教育了吧！
最后适当的激励与赞赏也是不可或缺的一个方面。对于班中成绩比较差、但劳动非常积极的学生，我经常在全班面前给予更多的表扬和激励，因为这些学生由于学习成绩差，在班中一直抬不起头来，很自卑，因此需要老师更多的表扬与赞赏来维护他们自己的自尊心，我常常教育学生，要看到同伴身上的闪光点，不能嘲笑同学，要更多的帮助同学，在我的努力下，班级的互帮互助，文明之风逐步形成。
创建“温馨教室”不是一朝一夕，它需要创建者不断付出真心、诚心以及爱心，我希望在今后的教育教学岁月中能与更多的学生们共同体验温馨和谐快乐的气氛，为构建和谐社会出一份绵薄之力！
创温馨教室 促师生发展
吴中路小学 王永干
和谐社会是我们共同的理想，共同的追求，而和谐社会是由和谐的基层所组成的。“创建和谐校园”是教育系统的工作目标，而温馨教室创建则将创建和谐校园具体化。
温馨教室顾名思义，它所追求的温馨的教育坏境，会使班级呈现出积极进取、真诚关爱、宽松和谐、团结合作的氛围，这种氛围会直接影响学生的情绪情感、影响学生的思想观念和行为方式，会对学生的价值观形成、道德素养、人格的培养起着积极的作用，同时也将促进教师师德、师能的发展，有利于教师队伍建设。
温馨教室是一个载体。“教室”在这里已不只是指物理意义上的空间了，而是指以班级形式承载的教育环境。这种环境是在教室物质环境的基础上，衍生出来的人际环境、课堂教学环境、自身心理环境。它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。
温馨教室也是一个理念。它的出色之处就在于真正地以人为本，关注人的幸福体验，注重平等、公正，真诚、互助，勤勉、笃学，活跃、宽松，自信、自尊，平和、达观，安全、舒心，美观、宜人。在这种和谐的教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。
温馨教室更是一个象征。教育是培育人的事业，归根到底就是为了人的全面发展。而温馨教室旨在通过营造良好的班主任、任课教师与学生的舒心集体，构筑师生共同成长的精神家园，来促进师生更好地全面发展。
温馨教室，归根到底，就是关注学生的成长，关注教师的发展。温馨教室建设，以班级建设为基础，面向所有师生,营造以社会主义核心价值体系为导向的班级舆论氛围；挖掘课内外文化内涵，在潜移默化中实现师生共同的价值追求；倡导师生、生生关系的和谐、互动，以人为本，相互尊重、理解和支持；在诸多的和谐关系中重视自身的和谐，促进师生人格和心理的健康成长。让我们通过建设“温馨教室”，使师生之间形成一个和谐的班级文化与学习的氛围，学生在这样一种环境中能够更好地吸收知识，建立良好的人际关系，而教师也可由此充分了解学生个性，走入其内心世界，真真正正的传其道，授其业，解其惑。
有感于温馨教室的创建
周佳颖
“温馨教室”是指含有科学民主和谐特点的适应学生成长发展的班级育人环境，它包括了温馨、舒适的硬环境（班级布置）和软环境（班级文化）等等。在学生的心目中，“温馨教室”应该是同学友谊、有家的感觉、不拖堂、老师不生气、满面笑容、谈心、幽默风趣、平和等。
一、美化环境营造温馨
1、小小图书角让学生在知识的海洋里遨游。
2、建立中队展示墙，展示墙放置的是学生的优秀作业或者优秀作品，展示的内容根据每个时期的教育主题不断更新，如特奥主题教育活动时期摆放的是学生亲手制作的“特奥剪报”，迎奥运期间摆放的则是学生的绘画作品等。
3、建立中队植物角，在特定位置上摆放有学生亲自种下的各种花草和学生从家里带来绿色植物，有花，有草，专门安排了一名同学浇水和其他护理，绿色植物让教室充满生机。 绿色植物让教室充满生机。
二、注重中队建设
1、加强班干部队伍建设，班级中的小干部职责要明确，对班级中各项日常工作做好检查。并定期召开班干部会议，对班级中出现的问题及时进行商讨。可以尝试干部轮换制，让每位学生都有机会参与班级管理，形成主人翁意识。
2、积极开展各项活动，积极参与学校组织的各项文体活动，鼓励班级成员全员参与，在活动中激发学生的集体荣誉感，形成班级凝聚力。同时在班级中开展受学生喜爱的活动，增进学生间的友爱之情。
3、除了班干部以外，还要设立尽可能多的小岗位，让每个同学都有一份责任感，把教室真正当成自己的家一样维护。现在提倡节能减排，我们就可以设一个节电员，当我们离开教室时他就随手关灯，人少时要适度开灯。首先是对于电的节省，虽然说一会儿时间多开两盏灯电费也加不了多少，但积少成多，如果每个教室都这样的话，时间一长绝对是一笔不必要的、并且可以节省的开支。当然，节约用电并不只是为了钱，我们也应该考虑到可持续发展，并且要与学校将要倡导的“创建绿色节能校园”相呼应。另一个角度就是我们也应以培养自己的良好生活习惯出发，节约是一种朴素而有高尚的品质，要“以俭养德”，用节俭来培养学生的道德修养，让他们学会对自己的行为习惯、对集体有一份责任感。
三、关爱学生，以情服人
关爱学生，是教育学生的起点和基础。关爱学生，就是善待教师的教育人生。对每一位学生、每一件事情都漠不关心、冷冷淡淡的教师，在班机管理中是无法激发学生的学习热情，也无法与学生形成最大的亲和力，达到师生共鸣，教学效果当然就大打折扣了。每一位学生都需要发展，都希望自己成功，都渴望得到他人的认可，受到他人的尊重。从教育心理学的角度讲，这是人的高层次需要。学到多少知识固然重要，但更重要的是学生的健康成长。有小朋友不舒服了，我总会轻轻摸摸他的头，“先到卫生室去看一下，有不舒服还要告诉老师哦”。有的小朋友前一天生病请假，今天来上学了，我总会拉拉他的手，问一句“现在好了吗？”别小看这一摸一拉一问，都会令小朋友感受到温暖，知道老师关心他。学生和老师距离拉近了，对于老师的批评意见学生也会乐于接受的。
四、创建学生之间的温馨
学生之间的争争吵吵是常有的事，特别是小学里，甚至是无法避免的事，但这并不是影响学生之间和谐关系的主要因素。学生之间和谐关系的主要因素是如何加强班集体的建设，是如何引导学生树立责任心、同情心和诚心，从而使学生团结友爱，和睦相处，互相帮助，共同成长。因此让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧这一点很重要。发挥班干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互谅解的新型同学人际关系，逐步树立正确的是非观念，形成自信、尊重、宽容、感恩等积极的心理情绪，营造了团结友爱，尊敬师长，互帮互助，共同进步，共同成长的良好学习氛围。
温馨可以凝聚人心，文明可以团结力量，和谐可以发展事业。同学们，老师们！让我们共同珍惜“温馨教室”的环境，让我们一起奏响和谐校园的旋律，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，把学校建设与发展的各项事业不断推向前进。
吴中路小学
