班主任——温馨的工作

吴中路小学  苏申

要办好人民满意的教育，我们就应认真积极贯彻地十七大精神。身为一名任教五年级语文兼班主任的教师，更应以学生的发展为己任，充分地备好课，提升课堂的“含金量”。为了给外来流动人口子女营造一个温馨、舒适、和谐的家园及学习环境，几年来，我始终围绕着校领导制定的“走进上海，快乐成长”的主题工作着。

一、让孩子们亲近上海人、接近上海人、成为上海人。
   “上海人有什么好的，我要杀了他们！”当我从周记本上看到这些触目惊心的语句时，我的心猛地一抽，不由自主地合上簿面仔细瞧了几眼：是小张。许多日子，我心中默默想到：小张呀，是什么事让小小的你对上海人恨之入骨呢？

于是，我试探性地与小张谈论起“龙生龙，凤生凤，城里人天生是城里人，农村人天生该种地”是否有理。真没想到，小张滔滔不绝地向我讲诉了自己随父母进入上海后受到的种种欺负和冤枉。她说最让她不能忍受的是上海人处处把他们当贼看。她举了一个令我心酸之极的例子：
    一次，小张所居住的小区来了两个中学生为外来流动人口送有关通知。结果，小张发觉他们把有些通知塞错了信箱。因此，小张找来一根小木棍，小心翼翼地挑出那些塞错的通知，欲重新分发。结果，一些上海居民不分青红皂白，一拥而上将她死拖硬拉地拖到居委会，七嘴八舌地说：“外地人不要太会偷东西噢。”硬要她承认是小偷，是偷信件的。倔强的小张无论如何也不承认，光是用一双仇视的眼睛顶着这些上海人。

上海人啊，可能你们已经早忘了那场闹剧，可是作为孩子的老师，我完全能体会到一颗嫩稚的心受伤后的余痛。面对孩子，我这个上海老师无言以对，只是说：“相信我们老师，不是所有上海人都是这样的。我们会让你看到上海人光辉的一面。”在以后的日子中，我不仅在学习上指导他们，而且在活动中充分发挥他们的长处，还经常在各种场合介绍外地学生的点滴进步以及克服住房简陋，认真学习的优秀事迹。每当学校搞活动时，我便不失时机的让他们和上海学生竞赛，以事实证明他们的实力不比上海学生差。当他们流露出想学上海话时，我便利用一切可利用机会教他们学说上海话。特别对小张，我更是注意时时处处让她体会上海老师的关爱。一年下来，她体会到了数学老师教学方法的多变性、英语老师教学方法的严谨性、语文老师教学方法的生动性，各门学科老师上课思路的多样性；她体会到了在学习面前，没有城里人、外地人之分，有的只是接受素质教育成功者就是最优秀的。在家长会上，我还有的放矢地请她父亲为全体家长介绍自己从最底层的打工者成为上海一个企业的领导者的经历。使她意识到外地人已经成为上海大都市的佼佼者。

后来发生了一件事，使得小张彻底转变了仇恨上海人的心态。音乐高老师在学生自由发挥才艺的过程中发现小张很有音乐天赋，具有培养前途，于是上课时请她试唱给小伙伴听，并告诉大家这就是最好听的歌声。还利用课余时间对她进行了精心指导，这下小张可高兴了。她激动地利用一切课余时间带领班级中的文艺积极分子为学校排演节目，还独自一人到音乐室去根据高老师的要求练声。“六·一”那天，她悄悄地走到我身边，对我说了声：“上海人的老师是很好的。”我望着她那双天真、无邪的眼睛，激动地说：“我们吴中路小学是上海人办的，让你确确实实地接受了上海大都市的最好的教育，我真心地希望你长大后成为一名歌唱家。”她兴奋地说了声：“谢谢老师。”
    从仇恨上海人到感谢上海人，这其中上海老师为他们这些外来流动人口子女付出的不仅仅是一份心血，更是一份浓浓的爱，这份爱体现着吴中路小学的老师担负着不可推卸的指导和推进外来流动人口子女家庭教育的责任，更体现着要办好外来流动人口子女学校，上海老师必须以上海人的形象站在三尺讲台上，让孩子们亲近上海人、接近上海人、成为上海人。

作为班主任，我十分注意关心民工子女的家景。每逢学校组织收费活动时，我总会几十年如一日，在少数家景极其困窘的孩子毫不知情的情况下垫付费用。例如毕业的杨香、陈冬等家长几次要表示感谢时，我全拒绝了。

民工子女有这样一句话总会令人十分感动：“决不输给上海学生！”他们告诉我：渴望成为新上海人的最大需求是学会上海话，尽管目前他们跟我学的上海话说的还不够流利，但是我坚信：久而久之，他们一定能梦想成真，在温馨的校园里用流利的上海话与上海的小伙伴们进行交流和沟通。

二、21世纪迫切需要具有高超艺术的班主任。

如果说一个班级如同万里长江中航行的船只，那么任课教师就是纤夫。而调动、协调纤夫步伐的是纤夫口中的号令，那纤夫中领号的一员就是班主任。

班主任要善于抓住有利时机主动宣传每一位任课教师的长处和特点，展示他们的才华，将任课教师优良的内在素质展现在学生面前。

班主任要善于引导学生对任课教师的理解。既要让任课教师了解每一位学生，也要让学生理解老师辛勤工作的甘苦，理解和体会老师对学生的一片爱心。理解是建立师生感情的基础。同时要端正学生对老师的片面认识，使学生知道、懂得人无完人的道理。教师是园丁、是红烛、是人类灵魂的工程师，但教师也是普通的人，也有自己的缺点和不足。要教育学生认识到这一点，使学生能用客观和实际的标准要求老师，用置换的思维方式去理解老师。

班主任要善于转变学生的习惯认识。由于长期的影响，有不少学生认为班主任是负责教育学生、管理班级的。而任课教师只负责一门学科的教育工作。因此有问题不习惯找任课教师解决而只依靠班主任。班主任要灌输教育学生，使之认识每一位任课教师都有教育学生的责任和能力。要鼓励学生有问题多请教任课教师。对任课教师课上发生的问题尽可能交给任课教师自己去解决，班主任做一些侧面联系，请任课教师共同做好教育学生的工作。让任课教师通过管理课堂、教育学生去取得学生的信任、赢得自己的威信，获得学生的尊重。

班主任要善于与任课教师共享班级学生取得的成果。班集体、学生取得的成绩、受到的表彰都与全体任课教师的努力分不开的。不论是班主任个人还是班级学生都应表现出对任课教师的感激之意、感激之情，并且宣传任课教师为班级学生的进步所付出的心血，使任课教师产生成功的感觉和喜悦。

以上是自己做了三十余年班主任艺术工作的体会：21世纪迫切需要具有高超艺术的班主任，这是时代的呼唤。我们要以高度的责任感和使命感，以满腔的政治热情和奋发有为、昂扬向上的精神状态，把党的十七大精神转化为扎扎实实的行动，要立足本职岗位，用实际行动回报党，回报社会。

和谐的师生关系

                       邓  瑶

教育家赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何。”师生关系本身就是营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身对学习有直接影响。师生关系不和谐，课堂气氛容易紧张、死板。使学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而融洽的师生关系则能使课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的。而在不和谐的课堂气氛下，学生会不自觉地想到逃避。 从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

传统的师道尊严，在某种程度上将老师与学生对立起来，它已经越来越无法适应现今的教育形势。如今我们的老师应当学会放下所谓的“尊严”，与学生平等相待；尊重学生、热爱学生，用自己的爱心、热心、诚心去感化，去教育学生，由此建立新时期的和谐师生关系。

教学经验标明，“师生关系和谐，老师赞扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护，表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是惩人。在这里批评和表扬就成了教育的障碍。”教师应该注意及时获取教学中的反馈信息，尤其是从学生那儿直接反映过来的意见和建议，据此调整教师的教学态度和方法，使师生关系更加适应教学实际需要，矫正已经发现的缺陷和不足，理正师生关系的性质和方向，在教学活动中逐渐深化和升华，形成师生关系的良性循环。和谐的师生关系一旦形成，必将优化教学效果，促进学生发展产生重大影响，给师生双方带来教与学的欢乐幸福的成功体验。可见师生关系是影响教学能否达到预期目的关键因素，直接影响到教学效果和学生的发展。正如英国教育家洛克所说：“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字是一样的。”而只有在学生与教师和谐相处时,他们在思想上才感到“安舒与自由”，只有当学生心理保持一种“安闲沉静”时，他们才能接收新的知识，获得最佳的学习效果。 可见,和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。  

和谐的师生关系在课堂教学中的重要性

袁卫兵

我在近20年的教学生涯中深深地体会到了课堂教学中建立和谐师生关系的重要性及作用:

从学生视角出发，表现在对其学习效果和个性心理方面的影响。第一：和谐师生关系将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、影响学生的学习情绪和劲头、影响学生与教师交往的频率。同时，和谐的师生关系的状况日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。第二、和谐的师生关系能满足学生的基本心理需要，影响学生自我意识的形成，影响学生自尊心的形成，影响学生动机的形成，影响学生的社会观念和社会能力，影响学生的创造性。

从教师视角出发，其影响表现在：能使教师在一种轻松愉快的心境中工作，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对学生的热爱。

正如加籍华裔心理学家江绍伦所说：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面动态的人际过程。”教学中良好的师生关系，对教学活动具有直接影响，它是学生个性和谐发展的重要条件，也是促进教学活动成功的因素之一。