吴中路小学学校精神
我校是徐汇区第一所吸纳民工子女的公办学校，我们的教育对象是98 %以上的民工子女，对于这样一所在新时期、新形势下诞生的特殊学校，如何创建和谐校园，我们经过了5年之久的探索与努力，现在已经形成我校特有的校园文化与精神，简而言之，就是和、信、爱，具体表现在如下几个方面：
“和”，即融洽、和谐，每个人生活在这集体中总能感受到其乐融融，乐在其中。“和谐”，就是消除偏见，缩短外地孩子与上海孩子学习成绩上的差距，让流动人口的子女和上海本地学生一样也能受到良好的教育，“和谐”就是扩大老师与流动人口子女的包容度，增进感情，建立平等的师生关系，生生关系。几年来我们办学成功的经验大致有两条：一是以创建和谐校园为总抓手，以茶文化为创建载体，形成特色品牌，因为中国的茶文化博大精深，内涵更是深刻丰厚，我们取其显性的一面是最本质的民族教育功能，取其隐形的一面是可以不断深刻挖掘的广泛的教育资源。从“和”出发，我们把茶文化概括成“礼让、养廉、健康、勤勉”。
礼让，它是中华优良传统美德之一，也是我们学校近几年来根据聚焦世博会、聚焦社会公共道德开展的“礼仪、礼貌、礼节”德育活动之要求。结合茶文化的普及推广，我们提倡学礼仪，更学做人。
养廉，内含修身养性，陶冶情操之意。中国传统文化中有“君子之交淡如水”，“以茶会友”等高洁气节，与当前提倡的“廉洁教育进课堂”结合起来，更显意义深刻。
健康，常喝茶有利于健康，茶里有人体健康所必需的丰富的营养物质，常喝茶可养颜，可延年益寿。现代社会文明使人们越来越深刻理解到健康的重要性，市场经济发展，需要大量的创新型人才，而培养有个性的创新型的人才适应社会需要与发展，本身就要具备健康的身体素质与健全的心理素质。
勤勉，即勤奋，无论学习文化知识，还是劳动实践，乃至今后在社会生存都需要有勤奋刻苦，吃苦耐劳的精神。同时勤勉又与我们的校训、校风、学风相一致。
“礼让、养廉、健康、勤勉”这八字正是形成了我们校园独特的茶文化的内涵。
二是做好民工子女的第一任老师--家长的指导、培训工作，使之积极参与到教育工作中来，这是面向社会新开发的有教育功能的资源，所谓的学校大教育的理念——家校教育结合的现代模式。家校结合的和谐教育，正是我们探索的主要课题。我们学校的做法与传统的家校教育做法不同的是：家校教育的“主体”与“主线”有一个系统、科学、合理的模式。最大限度的体现和谐。我校的科研论文《流动人口家庭教育与学校教育结合的现代模式研究》在区的第九届教育科研成果评奖中获一等奖。真正树立了“以学生发展为本”的理念，以体现有教无类及人文关怀的思想，为民工子女融入新上海，成为一代新上海人奠定了良好的基础，达到了社会和谐、家校和谐，师生和谐。
“信”即自信与信守。自信是建立在敬业的基础上，老师们坚信通过我们的努力付出，流动的花朵会更加灿烂，民工子女的教育一定会成功。
我们学生的体育比赛、科技比赛、茶艺比赛不光在街道、区里的比赛中获奖，而且在市里、乃至华东地区获奖，不仅体现了流动的花朵也灿烂，而且对树立了学生学习的自信心起到了极大的作用。我校98%以上的学生都是流动人口子女，音乐基础、艺术素养、表演能力等方面都比较弱，但是通过这几年以茶艺为主要内容的特色项目以后，广大学生的艺术素养有了比较明显的提高，并在各项比赛活动取得不错的成绩。
“信守”，是坚守一份理想，即守土有责，在教书育人的岗位上首先是要甘于寂寞，不求任何回报，要克服困难，包括迎对世俗的偏见，努力把党的教育工作做好，把民工子女教育好，为徐汇教育争光。我们认为同在一片蓝天下，国家希望工程都要做，何况我们是徐汇教育的一所公办学校，更要办出优质教育，体现各级各类创一流的风采。这几年来我校在争取区教育局“三奖”中实现了“零”的突破。就是充分体现各级各类创一流的成果，及广大教师的办学积极性。获得育人奖的苏申老师、张红辉老师就是吴中精神的杰出代表，苏老师常说，民工子女也是人，也有权受到优质教育，教民工子女是时代的需要，我们自己要看得起自己，干嘛要低人一等呢。
“爱”即不仅爱他人，还要爱自己。立足三尺讲台是爱的奉献，创建温馨教室是爱的流露，支援灾区是爱的体现，同志间互相协作互相帮助是爱的分享。无论是我们的教师或家属生病住院（包括退休教工）或是生活中遇到困难，还是我们学生的身心健康是否，我们学校的各级组织，我们的教师群体会通过各种不同的形式途径，主动的加以关心帮助。把同志之间的真诚的关爱送到需要关心的每个人心中。“冬送温暖，夏送清凉”已成为制度。在各种献爱心活动与捐助活动中，我们的师生积极踊跃捐款，我们获得区红十字会的表彰，获得街道的好评。我们提倡爱自己即是自尊、自爱，知荣辱讲道德，廉洁奉公、师德高尚，同时自尊、自爱，又是自觉不断地进行自身专业发展的学习。我校教师学历达标为100%，有7人考出了茶艺师职称，其中1人为中级职称，1人为高级职称。
“爱自己”还要善于关爱自己的生命。注意校园安全并有效防止治安案件、安全事故的发生。学校安全演练与防范已成为制度，学生自我保护意识也得到了强化并落实在平时的学习生活中。对学生家庭访问每学年要达到100%，也成为考核的常规制度加以认真落实。
和谐、自信、关爱在学校蔚然成风，正是我们学校精神的体现。
四、以校园文化建设促进和谐氛围形成
茶艺作为吴中路小学的拓展兴趣课，有很多年的历史。已经建立以校长为组长的领导小组，负责统一规划、组织、领导以茶文化为主要内容的艺术教育工作。同时学校还十分重视构建三级艺术管理网络，比如建立茶文化教育教研组，负责学校茶文化教育的教育教学工作、以及社会实践等项活动，以确保艺术教育工作目标的畅通实施。学校制定开展艺术教育工作的具体目标，并把以茶文化为主要内容的艺术教育规划列入学校、教师工作日程，为了继承弘扬中华民族优秀文化遗产，让茶艺成为学校开展艺术教育特色项目，还经常组织教师进行专题学习和讨论，从而形成人人参与茶艺活动的氛围。
学校组织开展了以茶之韵，提师之蕴，悟师之德，创校之谐——学习中国茶文化培训，本课程以系统的理论知识辅以适应拓展型课程开展为目的，实践知识以“实际、实用、实践”为原则，结合拓展型课程教学需要，对三类课程进行优化整合。“以茶利礼仁”，“以茶表敬意”，“以茶可雅心”，“以茶可行道”，提升了饮茶的精神要求，包括了人的基本品德修养，并扩大到“和敬待人”的人际关系上去，进而为形成良好师德，提升教师的文化底蕴，创建和谐校园而努力。通过对中国茶文化形成、发展的基础理论；茶叶的分布、制造、功能；茶道的内涵、基本含义、基本精神和思想精华等培训，为编写校本教材打好坚实的理论与实践的基础。
2008年条件成熟，学校在研究新学期的工作时，把茶文化作为校本课程在一年级开设，放入课表，其它年级每两周一次茶艺课，已有基础的同学利用拓展课作提高辅导。为此全校教师在暑假中编写校本教材。根据年级特点，让部分已经获得茶艺师证书的老师担任编写组组长，领班班子成员也深入其中，共同完成教材的编写。前期“一校一品”工作组对教材编写体系反复斟酌，形成了一、二年级以“茶礼仪”教育为主、三、四年级以“茶知识、茶文化” 欣赏为主，五年级以“茶精神”熏陶为主，各年级再加以茶冲泡的技艺等较系统的学习模式。在这其中我们的党员身先士卒，深入教研组，针对比较难写的内容，带头编写了样例，供教师们参考。通过对茶文化的认真研究，确立一套比较适应儿童学习茶艺的教学目标体系，建构一套符合儿童年龄特点的茶艺教材，探索有利于儿童学习茶艺的教学方法、形式和手段，教师们对教材的理解和把握上也不知不觉中有了深度，教师素养也在研究实践中得以提升。
由于茶所蕴含的丰富的人文精神感染着教师，学校用茶文化精神凝聚人心，促进学校工作。我们吴中路小学校园氛围日渐和谐，教师把精力聚焦在课堂上，形成了一个充满研讨的集体。老师们在教研组长的带领下，进行了学科中如何渗透茶艺精神，在学生廉洁教育、礼仪教育、民族教育等领域中进行认真深入的探讨，并尝试了“茶馆式教研”活动的开展。目前教研组已经活动了几次，老师们在宽松愉悦和谐的气氛下对研讨主题、目标、问题等畅所欲言，改变了以往点名式的发言，被动的教研倾向。我们还将在这一方面进行重点研究，摸索出一套适合本校的师资队伍建设、教师专业化发展的模式和规律。
