为“贯彻落实“人力资源是第一资源”的思想，确立教师队伍建设优先发展的战略地位，促进教师继续教育的新发展，聚焦人才、成就教师，努力造就一支适应素质教育要求、满足区域现代化发展需要的师德高尚、业务精湛、结构优化、配置均衡的可持续发展的教师队伍”的要求。
学校实现新突破，再上新台阶，通过具有学校特色的校本培训来打造教师队伍。经过努力，已经取得了初步成效。现对照校本培训评价指标，报告如下：
一、工作的系统性
1、 校本培训是《吴中路小学三年建设行动计划》的重要部分，在“行动规划”中提出“做好240培训工作，通过职后岗位培训，提高教师专业水平。进一步规范校本培训工作，提升校本培训的层次和水平”。 我校校本培训的培训目标：以教师和学校在当前教育新形势下的发展需求为出发点，为进一步推进“一校一品”茶文化建设，面向全体师，努力建造一支师德高尚、业务精良、观念创新、充满活力的教师队伍。
2、 学校制定系统完善的计划，学校有专人和部门负责培训。为了更快地提高我校教师的整体素质，将校本培训工作落到实处，学校制定了《“十一五”校本培训计划》，规定十一五期间要完成：教师职业道德修养、中国茶文化学习、教学有效性的策略研究等校本培训项目。学校专门成立了校本培训领导小组，由校长任组长，教导主任、教研组长任组员。教导处为具体实施的职能部门，主要负责教师业务能力和实施项目培训，培训管理等工作。
3、 以足够培训经费和考核、奖惩制度确保校本培训顺利实施。为了保障培训工作的落实，我校建立一系列制度，确保校本培训时间落实、人员落实、任务落实，从而保证了校本培训工作的有序开展。校本培训计划明确了校本培训目标、培训形式、培训内容及日程，同时对校本培训经费作出保证，并根据培训项目的具体需要，将所需经费列入学校经费预算。用于请专家、购买学习资料、外出学习、考核奖励。如：教师职业道德修养培训项目投入2万元；中国茶文化学习项目2008年投入3万元。
二、项目的针对性
1、 培训目标具体、切实可行。培训目标：以教师和学校在当前教育新形势下的发展需求为出发点，面向全体师，努力建造一支师德高尚、业务精良、观念创新、充满活力的教师队伍。引导、激励、帮助培训教师自主发展，从而更新教育观念，拓宽知识视野，调整智能结构，培养和造就出具有高尚师德修养；掌握现代教育理论和现代教育手段、方法；具有一定教育科研能力，能胜任教学岗位工作教师。
2、 培训内容适合学校发展的现状，满足学校教师的需要。二期课改对广大教师提出新的要求，要加快学校的改革和发展，创建学校特色，实现学校的办学目标，必然面临着一个问题：造就一支有较高专业素养的教师队伍。如何帮助教师适应新课程的需要，提高教师的专业水平，不断的发展自己，是对学校提出的新挑战。为适合学校发展的现状，满足学校教师的需要，学校已进行了两个项目的培训。
⑴ 教师职业道德修养：围绕全面组织实施素质教育的要求，大力开展《弘扬师德，铸就师魂》为主要内容的师德教育活动，使广大教工树立正确的教育观、质量观、人才观，不断增强实施素质教育的自觉性，努力办好让人民满意的教育，同时造就一支忠于人民教育事业，全面执行党的教育方针，具有“品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人”的、让人民满意的教师队伍。
⑵ 中国茶文化学习：通过对中国茶道的茶艺、茶德、茶礼、茶理、茶情 、茶学说、茶道的学习，使教师具备较系统的中国茶文化方面的基础理论和基本知识；通过茶艺的学习过程，使教师具有茶文化的人文社会科学、自然科学以及茶艺等方面的有关知识和基本修养，引导个体在美的享受过程中走向完成品格修养、艺术情操，以实现校园和谐安乐之道；能将学到的知识为我校拓展型课程服务，进一步推进我校“一校一品”建设。
3、培训方式多样，有专题讲座、自学、参观考察、实践活动等。通过观摩考察与学校教育学习结合、专家引领与分类指导结合、校外进修与自主学习结合、教育科研与行动研究结合展开培训，确保校本培训任务全面完成。
三、过程的规范性
1、 项目的申报、实施、和考核都遵照相关程序，按照要求去做。学校按区教院师训部的要求，2007年11月递交了“教师职业道德修养”课程申报表；2008年4月，递交了“以茶之韵，提师之蕴，悟师之德，创校之谐 ——中国茶文化学习”课程申报表。各项目在培训过程中有严格的考勤制度记录，并按照培训实施计划进行考核；培训的实施过程中，按师训部规定填写《徐汇区“十一五”教师培训课程跟踪考核表》，因此，学校校本培训挡案材料齐全；学校领导带头参训，教师参加培训率为100% 。
四、结果的实效性
1、 目标达成和培训成果：两个项目的校本培训，目标都能达成。
⑴ 教师职业道德修养：按计划学习了徐汇区“十一五”教师培训规划、2007年吴中路小学校本培训计划；胡锦涛总书记关于努力办好让人民满意的教育的讲话、《上海市关于进一步加强师德建设若干意见》；胡锦涛总书记给
⑵ 中国茶文化学习：邀请了上海市茶艺协会秘书长刘启贵作了茶树的起源、传播和发展、饮法源流等讲座，本校中级茶艺
教师通过学习，对中国茶文化形成、发展的基础理论；茶叶的分布、制造、功能；茶道的内涵、基本含义、基本精神和思想精华等内容有了较深的认识，提高教师的品德修养和审美能力，使教师的文化底蕴得到了提升，为创建学校特色进一步打下基础。根据学校“一校一品”建设的需要，全体教师都参加了校本教材的编写，每位教师都编写了一篇教材。
2. 教师的感受：教育发展，教师为本；教师素质，师德为本，良好的师德师风是教书育人的前提和保证。通过此次校本培训，教师更清楚何谓师德，师德的本质特征，师德修养的意义。大家觉得要办好让人民满意的教育，必须造就一支具有“品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人”的、让人民满意的教师队伍。为创建学校的特色，使学校有进一步的发展，根据学校的实际情况（我校学生来自于全国17个省市，大部分同学还来自于茶的产地，安徽、浙江、江苏、福建等），学校把“一校一品”建设定位在开设茶艺特色拓展课程，那就需要具有相关知识的师资力量。教师觉得，茶文化是中国传统文化的精髓之一，茶文化反映了中华民族的传统美德和民族精神，用茶文化去熏陶感染学生，并通过组织茶艺特色教育活动，有助于学生的个性化发展，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，也有助于提高教师的品德修养和审美能力，陶冶自己情操。只有组织这样切合学校实际，符合教师需求，适应学生发展的校本培训才能真正起到提高教师专业水平的作用。
五、培训的创新性
1、突出实践环节的培训，充分发挥教师在校本培训中的主体作用。如“教师职业道德修养”培训时，充分结合“温馨教室建设”“抗震英雄教师事迹”，扩大老师与流动人口子女的包容度，增进感情，建立平等的师生关系，生生关系、师师关系。在“茶文化”培训中，教师掌握了冲泡的理论知识后，投入实际的操作中，一招一式练习的有模有样，在实践中再次领悟茶道的精髓。
2、与文明单位创建结合。“教师职业道德修养”和“茶文化”培训这两个内容充分体现了上海城市精神文明建设需要。通过培训切实提高教工思想道德和科学文化素质，切实提高学校精神文明建设程度，形成我校特有的校园文化与精神——和、信、爱，并从茶文化培训中提炼出“礼让、养廉、健康、勤勉”的办学目标。
