一、案主简明情况：
李玥、男、11岁、籍贯、湘、曾在民工学校学习过，三年级转入我校。
二、主要背景材料：
1、家庭情况：
李玥从小由外婆在乡下带大，到读书年龄才回到父母身边，因此与父母不是很亲近。在上海由于父母忙着做生意，早出晚归，所以平时与孩子交流得很少。
2、学生情况：
行为规范尚可，不打架骂人，但较为自由散漫。学习成绩一般，英语无基础。性格也不内向。
三、分析诊断：
1、存在的主要问题：
开学两周后的一天早上，李玥没来上学，我以为他病了，但还是按规定在晨会课后打电话到他家询问。出乎意料的回答是：孩子早已去上学。这下我和他母亲都急了：既然没到学校，那李玥到哪里去了呢？是自己溜在外面玩耍？还是被人拐骗？还是路上出了车祸？还是……一连串问号在我脑海中掠过，但当务之急还是先找到孩子。正当我到班中了解情况，李玥的父母也赶来了，综合各种信息，我得出结论：是李玥在母亲把他送到学校新村门口后没有进校。他逃学了。
2、分析：
到了下午，终于在他原来就读的曹家宅小学附近找到了他。我利用晚托时间与李玥进行了亲切交谈，让他想说什么就说什么，我不加评论，只是启发他讲话。也许很久没人与他交心了，李玥滔滔不绝地讲了起来。从他的话语中我分析出：一、原先他就读的民工学校管理混乱，学生无故不来校是很平常的事。二、前一天，由于他成绩不理想，英语老师批评了几句，又叫他父母第二天来校，由此感到有一定的压力。从中我认为：他的逃学，既有外部因素，又有内在因素。他的内心寂寞，受不了挫折，遇到不利于自己的事就采用逃避的办法。
3、对策：
首先，针对我班中还有不少插班生，就逃学问题对全班学生进行了一次加强教育，使学生再次意识到自己的责任，并明确所要遵守的校纪校规，懂得家校联系是为了更好地促进学习，同学之间要互相关心、互相帮助。同时，我在学校生活中处处关心他，平时送他一些学习用品等小礼物。外出活动也特别关照他，时常与他谈心，使他的感情有个宣泄口，把我作为一个可以信赖的大朋友，让他感受到：在学校中，有各种制度保证学习的正常进行，以后到社会中，人人也要遵守一定的规则。现在，学校的要求虽然严格，但是有这么多同学、老师关心，学校生活还是快乐的。
其次，以往我常利用晨会、班会、阅览、思品课等渠道，对学生讲一些《读者》、《知音》等杂志上的精品文，有历史教训，有成功人士经历，有发人深思的小故事等。现在，我有意识地选择了一些反映人类坚强意志、做事要有责任心、遵守社会公德等方面的故事告诉给学生。此外，我又利用学生订阅的《少年日报》、《家庭教育报》在班中开展有选择地集中阅读，看看他们同龄人的境遇，并进行了小组讨论、全班交流，在潜移默化中培养学生，尤其是李玥的坚强意志及公民道德意识，我发现李玥听得认真、读得仔细，也能参与讨论。看来，我的教育是有效果的。
再次，我又联系李玥的父亲，把我的分析告诉他们，并指导他们如何对孩子进行学习及行为习惯的培养。平时工作再忙也要抽空与学生多沟通，每天按时接、送孩子到校，并加强家校联系，双方共同配合对孩子进行教育。
四、取得效果：
以后，在家校的共同的配合下，本人的努力下，李玥进步的脚步越来越大，在队干部改选中被大家选为小队长，还成为了一名光荣的升旗手。
五、几点反思：
自从我校成为徐汇区第一所公办接受进城务工农民子女入学的学校以后，我校的学生有的来自外地农村小学，有的来自在沪民工小学，一年级的新生大多都没上过幼儿园，他们在学习、生活习惯、行为规范上都比较差。而我校的老师都树立了这样一种观念：让每个孩子走进学校，让每个学生获得成功。我作为吴中路小学的一名青年班主任，也正是以这样一种理念来展开教育教学工作的。对于李玥这样的性格，我不禁深深地担忧：如不纠正，对今后的成长是很不利的，遇事不能总逃避，当逃避不了时怎么办？“学生为本，育人为先”，我作为他的班主任就有责任使他更健康地成长。于是，我决定双管齐下，对他进行循循善诱地个别教育。最主要的，是我密切注意李玥的言行，善于抓住契机重点突破，对他层层推进教育。经过这次事件，他不仅能正视自己，不再逃避，还克服了个性弱点，经受了挫折，超越了自我，这真是个可喜可贺的进步！
在新年前夕，我收到了李玥送的一张贺卡，不很精美，却是他亲手制作，一段贺词是这样写的：
看着这样的一段话语，我能不感动吗？学生虽小，但他们也是能感受到爱的，只要真心地付出，就会有丰收的喜悦。李玥的这段心里话就是对我最好的回报！同时，我也有一种紧迫感：为了维持我在学生心目中的美好形象，我还要加倍努力，更好地教育他们，让每个学生都获得成功！
