注重学生的学习过程

吴中路小学  李礼清

 

《上海市普通中小学课程方案》 提出“以学生发展为本”的课程理念，落实培养目标，中小学要为学生提供多种学习经历。学习经历是学习目标、过程、内容和情境的综合体，它强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关键。

听了数学课《物体的形状》和语文课《玩拼图》使我受益匪浅，使我感受最深的是以下两方面：

一. 学生是知识的建构者

建构主义认为：知识不是被动接受的，而是认知主体主动的建构。根据这个原则，教师不可能把知识完整地转移到学生头脑中去，相反，是学生自己从他们所听见的话语或所见到的形象中建构了他们自己的意义。这三堂课教师特别注重学生的主动学习，利用学生已经知道的东西，自己的经验积极参与到学习中去，取得了较好的教学效果。

数学课《物体的形状》，首先播出一个短片，校园的一些景物，让学生有一个感性的认识，接着进入物体进行分类的教学，进行知识的积累，最后再观看播放过的短片校园的景物，此时的观看，教师已要求学生把课堂所学的知识加以运用，整堂课是一个学生建构的过程。

在物体分类的这个教学环节中，教师首先问，这些物体可以怎样分？学生在小组学习中按照自己的想法进行法类。接着教师让学生进行交流自己分的方法，这个环节用去了不少时间，因为学生纷纷交流自己的想法，有颜色、用途、吃的、大小、形状分等多种方法分，而教师则是充分的让学生发表自己的意见后，才出示课题：物体的形状。在此基础上出示了长方体、圆柱等图形，让学生把物体和图形连一连。

语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，引导学生在实践中学会学习。执教说话课《玩拼图》的孙老师这方面处理得很好。例如：老师先出现了许多图形，让学生认识，这些图形有三角形、正方形、长方形、六边形、五边形、菱形等，然后教师边说边板书：各式各样的图形，你还能用什么词语来概括，学生说形状各异的图形，各种各样的图形。教师又问这些图形的颜色呢？学生说的词语教师都及时给以板书，有五颜六色、色彩斑斓、五彩缤纷等，随后教师给学生充足的时间让学生用这些图形自己去想，自己去完成一幅图形，并要求学生有选择地用上黑板上的词语。当学生完成后，教师先请学生说给要好的同学听，然后再在班级中交流。这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

这两堂课较好的体现了学生是知识的建构者，体现了以学生发展为本。

二. 学生对学习活动的主动参与

在课堂上，学生都是非常积极主动地参与到教学活动中去，学生积极思维，可以说每个同学都充分的发挥了自己的主动性。数学课中，当一些小组的同学说根据颜色分类，有同学马上发表了自己的不同见解，提出质疑：有些包装上颜色很多，怎么分？通过反问，排除用颜色分类的方法，使学生通过自己对事物的认识，逐步建构起一个正确的归类方法。

语文课的在第二个环节，教师请学生展开想象，用信封中所给的图形小组合作拼一拼，然后用一句完整的句子介绍你们的拼图。打开了学生学习的思维，他们主动去想，每个人都发挥了想象，有的小组拼了一条小鱼，有的小组拼了一只小鸭，有的小组拼了一只小鸟等，经过小组学习讨论，最后由小组代表汇报学习结果。在学生介绍拼图的过程中，学生能主动发现一些不尽合理的地方，提出合理的建议，整个过程充分调动了学生的自主性。

总之，在课堂教学中，教师充分注意到关注学生的学习过程，较好的体现了二期课改的精神。